促進高校中醫藥雙語教學質量提升的策略分析

譚雯倩 樂非 樂毅敏

摘要：隨著全球健康觀念的改變和對多元化醫學模式探求，中醫藥學以其所蘊含的豐富深刻的普世價值觀和獨特的防病治病療效，以及毒副作用很少的特點，受到越來越多的西方民眾的喜愛，中醫藥文化的交流與和合作也變得空前的活躍。然而，中醫藥專業雙語人才的培養則顯得嚴重滯后，對高校如何培養符合中醫藥國際化要求的雙語人才提出了更加緊迫的要求。由此，本文試圖通過分析我國中醫藥高校雙語教學中存在的主要問題和影響因素，提出促進雙語教學質量的相關策略分析，以期達到促進高校中醫藥雙語教學的不斷提升的目的。

關鍵詞：中醫藥高校;雙語教學;質量提升;策略分析

引言

雙語教學是指在授課過程應用雙語進行教育教學，將專業知識與專業外語的應用相融合，在雙語情景下，培養學生使用外語閱讀和交流習慣，讓學生在掌握專業理論知識的同時，也有較強的外語應用能力。中醫藥雙語教學有很強的專業屬性，要求學生在掌握扎實的中醫藥理論知識的同時，能夠較熟練的外語的應用能力。因此，我們首先需要找出影響雙語教學的主要因素。

一、影響雙語教學的因素

（一）教師的專業素養和外語水平

教師是雙語教學的實施主體，教師的專業素養和外語水平，以及課堂組織能力等，都會對雙語教學的效果產生極大影響。教師在擁有較強語言水平的基礎上，教師需要結合授課內容，積極認真的備課，采取適當方式，引導和調動學生主動學習的積極性。教師還需要深入了解國外中醫藥發展的態勢和相關中醫藥研究熱點、趨勢，促進專業知識與外語知識的融合。

（二）學生的學習動力和學習興趣

如何樹立學生對中醫藥專業雙語課程的學習興趣是學好這門課的關鍵要素之一，學生對感興趣的學習內容，會更愿意投入時間和精力去學習，即使在學習過程中，學生對感興趣的某些知識點存在理解和掌握困難，學生也會將這種困難轉變為學習動力，并擁有戰勝困難的決心，提升學生的學習效率。但如果學生缺乏對雙語教學的學習興趣，在學習過程中遇到困難時，便很容易轉化為學習阻力，影響學生后續的學習意愿與學習效果，也將直接影響雙語教學效果。因此，如何采用適當的教學手段充分調動學生的學習熱情和學習興趣對于雙語教學十分重要。

（三）高校的制度安排和激勵機制

高校對雙語教學的重視程度，決定雙語教學課程的質量、教師與學生學習情況的重視程度等，只有高校對雙語教學提供足夠的支持，盡快實現不同課程、不同學生層次、不同教學環節的有機融合和統一安排，才能激發教師對雙語教學的動力，促進教師與學生有效互動，為學生營造良好的雙語學習環境。因此，高校要改變傳統的教師評聘和考核制度，為雙語教師提供更好的培訓，并完善高校的教師激勵制度等，不斷優化雙語教學環境，調動教師的教學積極性。

（四）教師的課程內容和授課方式

雙語教學的效果與教師對于課程講授的內容安排和授課方式密不可分。為達到更好的學習效果，對于比較枯燥，尤其是專業性強、內容理解力要求相對較高的課程，雙語教師擬采用先漢語講解，再外語敘述的方式開展教學。但如果課程內容充滿豐富性、理解較為容易、學生學習具有趣味性，則可采用外語教學為主，漢語為輔的教學模式，達到語言與知識內容的互相促進的效果。

（五）學生的外語水平和畏難情緒

學生外語水平和畏難情緒很大程度上影響其參與雙語教學課程的積極性，許多學生因擔心聽力和外語問題，對知識內容的學習產生排斥心理。只有學生的外語水平達到正確理解或者輔助講解的水平，學生才能清晰明白授課內容，并掌握雙語課程。因此，高校在開設雙語教學課程前，需要對學生的外語水平進行測試，按成績分班開展針對性教學安排。

二、提高高校雙語教學質量的策略

（一）加強師資隊伍建設，不斷提升雙語教學水平

要不斷提高雙語教學水平，師資隊伍建設至關重要。一方面，高校要通過人才引進，吸收更多具備雙語教學能力的優秀人才;另一方面，高校要對現有的師資力量進行培養，學校可以對全校所有的教師進行公開選拔，制定系列優惠激勵政策，重點培育一批專業水平扎實外語水平強的青年教師，通過集中培訓、出國進修等方式，不斷提高高校雙語師資隊伍建設水平。

（二）創新教學評價機制和評價標準，確保雙語教學的質量得以保證

高校對雙語教學評價機制的創新，制定符合雙語人才培養的雙語課程評價標準非常重要。加強對雙語教學的監管，能針對性地采取策略對教師的授課方式和學生的學習方式進行探討，以促進雙語教學質量的提高。其次，高校要加強對雙語教學效果的評價，積極研究雙語教學的評價機制，形成一個創新的評價方法。高校要克服傳統的一張卷子定結果的評價方式，采用“點、線、面”的立體評價方式，在立體的評價中，點代表學生這一個體，線代表對學生進行分組，面代表教師對學生有一個全面的評價措施，這樣可以使雙語教學工作更具有針對性。

（三）創新雙語教學的教學模式，構建不同教學環節的教學方法

高校要對雙語教學模式進行創新實踐，第一是創新課堂導入環節，讓學生意識到應用外語對專業學習和探究的必要性，教師可以根據學生的興趣設置和調整合理的授課內容;第二是創新課堂教學預習環節，教師要引導學生進行課前預習相關中醫藥專業知識和專業外語詞匯，通過廣泛閱讀相關外文資料、帶著問題進入課題學習，不斷提高學習的主動性和積極性;第三是創新課堂實踐環節，教師要應用英語對課程內容進行適當地延伸，采用案例教學法的模式，引導學生積極參與課題討論，在提升學生的專業水平的同時，鍛煉提高外語的應用能力;第四是創新課堂總結環節，教師在課堂總結時要重新升華理論學習，將學生實踐過程中遇到的問題，回歸到理論的深化學習和知識的升華上，幫助學生掌握系統的知識體系。

結語：

綜上所述，高校要充分認識到中醫藥雙語教學的重要性和緊迫性，對目前雙語教學的模式進行系統的改革，要清醒地認識到這是一項長期而艱巨的任務。高校應當因地制宜、因材施教，努力探索出適合高校中醫藥雙語人才培養的雙語教學新策略，為中醫藥全面走向國際貢獻我們的力量。

參考文獻

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[3]丁琪，張權.提高高校雙語教學質量的對策[J].江蘇高教，2013（05）：90-91.

通訊作者：樂毅敏 江西中醫藥大學 江西南昌 330000

第一作者：譚雯倩 江西中醫藥大學科技學院 江西南昌 330000

第二作者 樂非 江西中醫藥大學 江西南昌 330000