基于核心素養(yǎng)的高中化學生活化實驗探究

摘 要：化學源于生活，在日常生活中經(jīng)常可以看到化學現(xiàn)象，化學與生活是息息相關的，所以說應該加強對生活化素材的應用，以此來提升化學實驗教學的有效性。但現(xiàn)階段，高中化學生活化實驗的教學效果不明顯，在實際教學過程中容易受到各種因素的影響，從而導致實驗教學難以正常運行。對高中化學教師來說，應該不斷完善高中化學生活化實驗的教學體系，加強對學生實驗探究能力的培養(yǎng)，教師要促進學生主動地進行學習，提高化學素養(yǎng)，獲取化學知識，進而實現(xiàn)高中化學生活化實驗教學質量的提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;化學知識

一、 引言

生活化實驗教學是指通過知識教學來為學生提供充足的機會，促使學生能夠更好地積累日常生活中所學的知識，以此來提升學生的實驗和認知能力。在生活化教學中，“生活”是其中關鍵的要點，這就要求學生不僅要掌握相關的理論知識和技能，還要形成正確的科學探究精神，從而強化自身的化學學科素養(yǎng)。對高中化學教師來說，應該加強對生活化實驗教學的運用，及時改善原先教學方式的不足之處，將實際生活與知識理論相結合，同時教師要充分發(fā)揮出自身的“領航員”的作用，進而達到高中化學課堂教學的“三維”目標。在開展生活化實驗教學時，教師要注重對化學實驗教學素材的選擇，盡量將日常生活中常見的元素融入實驗設計中，并且要注重化學實驗教學評價的生活化，不斷提升高中化學實驗教學知識的綜合運用的能力。學生運用所學的知識來解決實際生活中遇到的問題，這樣有助于改善傳統(tǒng)教學的不足，促進高中化學課堂效率的提高。

二、 在高中化學教學中，化學核心素養(yǎng)在教學中的重要性

現(xiàn)階段，高中教育仍存在部分問題，如部分教師缺乏專業(yè)的教學水平、受傳統(tǒng)教育觀念的影響等，致使高中化學教學的實用性不強，嚴重降低了高中化學實驗教學的有效性。在高中化學實驗教學中，教師具有非常重要的作用，不僅關系到高中化學實驗教學的整體質量，還影響著高中化學實驗教學的改革方向。所以教師要認識到自身的引導作用，轉變傳統(tǒng)化學實驗教學的模式，在教學中要注重學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的生活和化學實驗教學有機的結合，讓學生感受到化學在生活中無處不在，促進學生化學學習的積極性，自主進行化學學習，掌握更多的知識。通過這樣的教學模式，推動化學實驗教學的飛速發(fā)展。

隨著當前社會的發(fā)展，各種信息化技術層出不窮，同時也改變了高中化學教學的方法，促使高中化學實驗教學面臨著改革的局面。現(xiàn)階段，將生活化實驗融入高中化學實驗教學中是十分必要的，通過對生活化實驗的運用可以達到提高學生化學素養(yǎng)的目的，轉變過去傳統(tǒng)的教學方式，促進實現(xiàn)高中化學高效率的課堂。在高中化學實驗生活化設計過程中，教師要站在核心素養(yǎng)要求的角度上進行轉變，不斷優(yōu)化原先傳統(tǒng)的教學方式、教學觀念及教學思維等，及時改善原先教學工作中存在的不足之處，讓學生科學地獲取知識，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、 高中化學生活化實驗教學的原則

為了有效提升高中化學生活化實驗教學的質量，需要加強對課程教學的研究，嚴格遵循相關的教學原則，這樣才能充分發(fā)揮出教學作用，從而實現(xiàn)高中化學生活化實驗教學質量的提高。對此，文章將提出以下幾點教學原則：

（一）趣味性原則

在高中教育中，課堂教學是重要的教學方式，這也是最主要的教學形式。對課堂教學來說，教學質量對學生未來的發(fā)展有著決定性作用，只有保證教學質量才能促進學生未來的良好發(fā)展，從而為日后學習打下堅實的基礎。目前，部分高中教師仍受傳統(tǒng)思想的影響，在實際教學過程中“重理論、輕實踐”，致使高中化學教學的內容單一、枯燥乏味，很難調動學生的積極性。這樣的教學模式不能達到預期的教學效果。并且在這種情況下，繁重的學習壓力會也導致學生對化學課產(chǎn)生厭惡感，影響課堂效率。所以在高中化學教學中，教師要轉變思想，讓學生生活和化學實驗教學有機地結合，通過這樣的教學模式來增加高中化學教學的趣味性，促使學生可以感受到化學實驗的魅力，有助于培養(yǎng)學生的探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中有趣的化學現(xiàn)象，然后將這些化學現(xiàn)象引入實際教學中，不斷激發(fā)學生的好奇心，促使學生可以自主地參與到高中化學生活化實驗中，充分調動自己的主觀能動性，從而挖掘自己內在的潛能。

（二）自主性原則

在高中化學生活化實驗中，自主性原則具有非常重要的作用，將學生的生活和實驗有機的結合，可以調動學生探究知識的積極性，讓學生主動地加入實驗中來，解決自己在實際生活中遇到的問題。在開始教學前，教師要讓學生先進行課本預習，做好充分的準備工作，然后帶領學生按照步驟來進行操作，防止學生對實驗操作不夠了解。

首先，教師可以采用問題導學法，在進行上課前，教師要設計好相關的實驗問題，通過提問培養(yǎng)學生思考問題的能力，使得學生在化學學習過程中拓寬自己的思維，從而有效提升學生的化學學科素養(yǎng)。在這一過程中，教師不能一味地為學生進行化學實驗原理的講解，應該將知識理論與實踐相結合，加強培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生能夠形成自我學習的意識，以此來實現(xiàn)自主學習。其次，教師可以將實驗內容設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮出自己的引導作用，帶領學生積極參與到生活化實驗中，促使學生可以認識到化學知識的實用性，繼而提升自己的自主探究能力。

（三）開放性原則

在高中化學生活化實驗中，開放性的原則也是至關重要的。通過開放性的教學原則使得化學實驗的教學內容多樣化，把學生的注意力吸引到化學教學的課堂中來，開發(fā)學生化學思維的能力。對高中化學教師來說，應該堅持開放性的教學原則，合理規(guī)劃高中化學實驗的設計內容，不斷提升高中化學生活化實驗的開放性，促進高中化學和學生生活進行密切的聯(lián)系，學生可以通過化學知識來解決生活中的實際問題。另外，教師要加強培養(yǎng)學生的自主分析能力，學會自主分析問題然后進行解決，不斷積累自己的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，以此來實現(xiàn)傳統(tǒng)學習方式的轉化。除此之外，教師還要準備具有發(fā)散性的問題，目的是培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生可以形成科學的批判性精神，從而打破傳統(tǒng)教學方式的不足之處，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

四、 基于化學核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中化學教學方法的措施

在化學核心素養(yǎng)下，教師要加強對高中化學教學方法的優(yōu)化，不斷改善原先教學方式的不足之處，注重對生活化實驗的運用，以此來提升學生的動手實踐能力。對此，教師可以從以下幾個方面進行論述。

（一）將生活化融入實驗中

在高中化學實驗教學中，教師可以將實驗課融入教學設計中，以此來提升實驗教學的質量。在核心素養(yǎng)的基本要求下，教師可以從以下幾點來著手：首先要加強對實際生活的運用，將日常生活中的現(xiàn)象融入化學實驗中，以此來實現(xiàn)生活實際與日常生活的聯(lián)系。例如，在教學“硫元素化合物性質”時，教師可以借助多媒體技術來進行化學知識的展示，將日常生活中的“酸雨”現(xiàn)象設計到高中化學生活化實驗中，加強培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生掌握酸雨中的主要成分，這樣可以加深學生對相關化學知識的印象，從而提升自己的化學學科素養(yǎng)。其次，教師可以加強對社會熱點的運用。由于化學來源于生活，在日常生活中處處可以看見化學現(xiàn)象，所以社會熱點能夠有效提升生活化實驗的教學質量，有助于激發(fā)學生的學習愿望，同時也可以促進高中化學教學的生活化發(fā)展。

（二）加強對教學工具的運用

在高中化學生活化實驗教學中，教師要加強對教學工具的運用，通過教學工具可以有效提升實驗教學的質量，有助于加深學生對相關化學知識的印象，以此來實現(xiàn)對學生化學理論的鞏固。對此，教師可以運用先進的信息技術來進行教學輔導，如視頻、模型圖等，幫助學生理解復雜的化學知識理論，促使學生可以直觀、形象地感受到化學知識結構，這樣能夠降低高中化學實驗教學的難度，從而有效提升學生的知識理論水平。另外，通過對教學工具的運用能夠有效拓展學生的思維，促使學生可以運用自己所學的知識來解決實際的問題，同時也能夠更全面地了解化學反應的變化，以此來強化學生的化學學科素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設豐富的教學情境

為了有效提升生活化實驗的教學質量，教師應該及時改進傳統(tǒng)的教學方式，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，這樣可以增加生活化實驗的趣味性，從而激發(fā)學生的學習積極性。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學探究能力，促使學生能夠主動地參與到生活化實驗中，不斷提升學生的自主學習能力，以此來強化學生的核心素養(yǎng)。通過對教學情境的創(chuàng)設，教師可以培養(yǎng)學生的學習興趣和注意力，加強與學生之間的交流，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。同時要拓寬生活化實驗的教學方式，進而實現(xiàn)多元化的教學方式，促使教師可以靈活使用先進的技術，有助于加深學生對化學知識的理解，從而培養(yǎng)學生化學實驗的興趣。教師可以以實驗為素材，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生自主設計實驗方案，然后學會自己動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還可以提升學習能力，將課堂的主動權還給學生，讓學生主動思考、主動反思和總結，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高。教學情境能夠為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在學習過程中證明自己的能力，使其可以發(fā)揮出主觀能動性，以此來健全高中生的人格，并且有利于促進高中化學實驗教學的創(chuàng)新。

（四）為學生演示實驗步驟

要想有效提升學生的實驗能力，就要讓學生掌握扎實的基礎，讓學生能夠加強實際與理論之間的聯(lián)系，以此來學會分析問題、解決問題。在實際教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生演示正確的操作步驟，讓學生能夠關注實驗的細節(jié)，然后證實自己的猜想，這樣有利于提升學生的分析能力。通過為學生進行步驟演示，教師可以與學生拉近距離，有助于營造良好的教學氛圍，促使學生能夠更加熱愛化學實驗，以此來激發(fā)學生的參與積極性，從而實現(xiàn)教學質量的提高。在實驗演示過程中，學生能夠感受到強烈的參與感，不僅能夠體會到實驗的樂趣，還可以加深對所學知識的印象，有利于提升學生的注意力，進而愛上化學。

五、 結語

隨著新課改的推進，高中化學注重了對生活化實驗的運用，將生活化元素融入高中化學實驗教學中能夠有效提升教學效果，有助于豐富課堂教學的內容，從而激發(fā)學生的學習積極性。相較于其他教學方法來說，生活化實驗更具教學優(yōu)勢，不僅能夠改善過去“重理論，輕實踐”的教學狀況，還可以實現(xiàn)日常生活與化學知識的聯(lián)系，大大提升了化學知識的實用性，對促進學生未來的發(fā)展有著積極影響。因此，高中化學教師要認識到生活化實驗的重要性，加強對生活化實驗的探究，為學生提供充足的實踐學習機會，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。

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作者簡介：王永琴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州和政縣和政中學。