以技能大賽為導向，促進職業教育教學改革

張健

摘要：隨著我國職業技能大賽的逐漸完善，參賽學生的人數與參賽者技能水平都有了實質的飛躍。通過參加職業技能大賽，學生不僅可以學到更多專業知識、提高職業技能，而且可以對自己的技能水平和行業發展趨勢進行了解。以技能大賽為導向，對職業教育教學改革，可以有效提升辦學質量和學生的職業競爭力，對技工院校的品牌化發展有著積極作用。因此，筆者結合自身實踐經驗，對如何以技能大賽為導向促進職業教育教學改革這一問題進行如下探析。

關鍵詞：技能大賽;職業教育;教學改革;促進

作為我國職業教育制度的重要創新成果之一，技能大賽正逐步成為培養和選拔專業型技能人才的重要陣地，并實現了與各個專業教學的深度融合。技能大賽對各專業新知識、工藝、技術教學的引領作用，決定了它與職業教育教學改革工作的融合具有巨大現實意義。筆者認為，作為一線教師和相關領導要對二者的融合價值建立客觀認知，并在相關工作實踐中對教學改革的相關問題與對策進行探究。

一、職業技能大賽對專業教學的促進作用

（一）“以賽促教”，促進大賽成果轉化

各個院校為了指導學生參加職業技能大賽，一般會聘請該領域的專業技術人員或者優秀教師對學生進行集中式指導。這些指導者在綜合能力、專業技能、理論基礎方面具有非常突出的表現，對行業發展中所出現的新設備、新技術也比較了解。通過指導學生準備比賽，組織學生參加比賽的過程，他們的知識儲備與專業技能將得到進一步提升。從師資隊伍建設層面來說，“以賽促教”人才培養模式可以提升教學實施質量，從教學內容層面來說，教師將學到的新知識、新技能應用于實訓和理論教學，可以對課堂內容起到完善作用。職業技能大賽的相關成果轉化為各類教學資源，最終受益者是廣大學生，能夠促進在校教育與行業發展的無縫對接。

（二）“以賽促學”，促進學生全面發展

首先，在學生參加職業技能大賽之前，各個院校會對他們進行集中強化訓練，訓練所包含的知識量較大，對學生操作技能的要求較高，需要學生付出大量時間和精力才能跟上訓練進度。這個過程中，學習氣氛熱烈而緊張，學生思維相對活躍，他們積極學習新知識、探究自主學習的方法，這對于學生專業能力與學習能力發展而言極其有利。其次，大賽所營造的競爭氛圍還可以激發學生對專業知識與技能的渴望。再次，各個專業的學生與其他院校的學生同臺競技，可以發現自身學習上的不足并總結經驗，起到了“他山之石可以攻玉”的效果。最后，學生賽后可以將訓練和比賽所獲得學習心得應用到課堂構建中，輔助教師對其他學生的實踐訓練和理論知識學習過程進行指導，促進教學相長的同時，對整個教學質量的提升都有明顯促進作用。

二、技能大賽與職業教育教學改革結合過程中存在的問題

（一）受益學生有限

為了幫助學生在技能大賽取得優勢，教師往往會集中精力對少數參賽學生進行強化訓練，這種訓練針對性較強，將相當一部分學生排除在外，導致了培訓受益面較小。

（二）學生知識儲備欠缺

相對而言，理論知識學習是技工院校的學生的弱點，相比于大篇幅的理論知識學習，他們更加喜歡親自動手操作，因此多數學生基礎知識掌握得不夠牢固。比賽難度高，學生在知識儲備方面的欠缺，導致其難以從容應對理論知識考核，同時也限制了其實踐能力的發展。

（三）影響正常教學工作

為了騰出更多的時間用于指導學生進行賽前準備，技工院校往往會讓學生放棄日常課程學習，而專心投入到集訓活動中。這對教學活動的正常開展形成了顯著影響，不利于整體教學質量的提升，技工院校需要更好把握兩者之間的平衡。

（四）教學資源不足

職業技能大賽所考察的技術以及所使用的設備每年都會有所不同，為使大賽培訓惠及更多學生，就要重視培訓設備的購進，為賽教融合創造必要的訓練條件。一方面，技工院校要重視先進設備的引進，及時淘汰老舊設備。另一方面，技工院校要重視線上教學平臺的構建與相關教學軟件的引進，為訓練方式的創新打好基礎。

三、以技能大賽為導向的職業教育教學改革策略

（一）構建聯動機制，提升訓練實效

企業運營過程中所形成的管理經驗和生產方式兼具實踐意義和創新性，優秀企業參與比賽可以促進比賽內容和標準與實際生產需求的對接。首先，企業可以為比賽提供一部分資金支持和硬件設施支持，輔助主辦單位做好比賽平臺的構建工作。其次，企業可以適當參與到賽項內容、比賽考評標準擬定以及理論知識命題工作中，從比賽內容與考核標準的視角提升大賽科學性。再次，相關企業代表可以直接參與到比賽評判工作中，促進比賽權威性與專業性的提升。技能大賽可以參考企業工作流程與標準，對作業流程、設備操作能力、安全操作規范性等進行考察，促使比賽結果更加有參考價值。校企雙方可以以技能大賽切入點，深化雙方合作，對學生技能訓練內容、設備、方法進行完善，促進訓練實效的有效提升。比如，技工院?？梢越柚寄艽筚惼脚_將企業專家“請進來”，讓專業教師“走出去”，促進人才教育與生產之間的流通，實現社會生產與專業技能人才培養活動的融合。企業代表可以參與到實訓課程設計中，輔助專業教師進行真實情景案例的制作、教學內容與計劃的擬定，可以直接參與到大賽的指導工作中，親自指導學生開展賽前集中訓練。

（二）開發第二課堂，創建長效機制

技工院?？梢栽谏钊肓私饧寄艽筚愐巹t與內容的基礎上，對教學模式的創新方向加以明確，促使賽教結合長效化、規范化。比如，技工院?？梢越柚寄艽筚惖倪x拔過程，組織“全民參與”的校級比賽，以擴大賽教結合的覆蓋面，促進長效機制的形成。首先，院校要通過第二課堂構建吸引學生參與，并利用“傳幫帶”的形式提升比賽準備活動的開展效果。往屆比賽的帶隊教師和參賽選手可以共同組成指導小組，通過相互交流經驗，促進個人指導能力和小組指導效果的提升。如此，既能夠有效訓練學生專業技能，又避免了擾亂正常的教學秩序。其次，技工院?？梢岳眯＜壖寄艽筚愰_展過程，構建“人人參與，層層選拔”的競賽機制，在校園內形成“學技能、比技能”的良性競爭氛圍，以提升技能大賽的影響力，促進其賽教結合教學模式育人作用的發揮。

（三）促進教學改革，實現教學目標

在教學模式改革過程中，進行教學內容的創新，并將技能大賽的賽項補充到教學內容之中。技工院?？梢砸云髽I崗位需求和專業課程標準為依據，對崗位角色、作業流程、企業環境進行模擬，從而實現對任務驅動方法的創新，促使學生以學習任務為驅動和載體完善知識框架和實踐能力結構。首先，學科教師可以根據企業真實情景案例，為學生設置組分組實訓任務，將技能大賽所涉及的操作要求、工作規范、業務流程、工作任務引入課堂教學，讓學生在“學中練，做中學”。其次，要將課程考核、課程學習、技能競賽三者進行緊密結合，提升教學實施生動性，緩和學生對相關學習內容的抵觸情緒，培養學生在職業能力發展方面的信心。

（四）擴大比賽影響，提升教學改革實效

相當一部分技工院校只選擇極少數學生參加比賽，對他們進行集中培訓，導致了比賽影響力的削弱，這是有違舉辦比賽初衷的。為了提升教學改革實效，促進大賽作用的真正發揮，技工院校要擴大參與主體，提升比賽的影響力，讓更多的學習受益于比賽。首先，教師要從思想意識上重視在課程教學中融入技能比賽的意義，通過日常教學活動與職業技能比賽的融合消除傳統教學的各種弊端，提升課程教學的趣味性和學生參與課堂活動的積極性。在學習中比賽，在比賽中學習，促使學生始終處于積極的競爭氛圍，有助于學生學習狀態的調整、學生學習熱情的激發以及教學效果的達成。其次，專業課程教師可以將比賽任務作為項目式教學的實踐任務，讓學生在嚴格的操作標準、作品評價標準、生動的學習內容中熟悉未來從業崗位對對口人才的要求。學生可以先模仿著優秀的參賽案例進行操作，然后再借鑒他人思路、結合自己的理解進行創新。

（五）改變教學評價標準，促進賽教融合

在傳統的教學模式中，家長和老師都更為關注學生期末考試成績，而忽視了學生實際崗位勝任能力的發展，阻礙了職業教育的優勢的發揮。在技工院校的教學改革過程中，可以參考比賽的評判標準對學生的技能培養、知識積累、職業道德形成情況進行考察，從而對學生的崗位勝任能力發展情況進行全面了解，在對日后的教學工作內容與方法進行針對性創新。其次，技工院校應抓住技能大賽的絕佳機會，引導學生進行自我了解。將教學評價標準與比賽評價標準相融合，對于學生自我認知能力的培養具有積極意義。學生可以將自己的理論知識學習情況和專業技能發展情況放到比賽情境中進行考察，從而明確自身學習上的不足，對自己的專業水平進行針對性提升，對自己的學習方法進行目的性創新。

四、結語

綜上所述，將技能大賽融入教學改革工作，借鑒其比賽內容、標準對教學內容進行完善，通過引入競賽模式調整課堂構建方式與學生學習狀態，有利于學生崗位勝任能力的全面發展。在具體的教學改革工作中，教師要將小組競賽與個人競賽結合起來，促使教學模式更加貼合學生學習需求和教學內容的呈現需求。與此同時，技工院校還要重視企業對賽教融合模式的參與性，通過課程內容、評價方式的優化提升課堂教學對學生的吸引力，使在校教育更好地為學生職業發展服務。

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