初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究

常田生

【摘要】現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我們的初中生物教學(xué)提出了更高的要求。生物作為初中教學(xué)的重要組成部分，在生物課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，積極的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的拓展，進(jìn)而為接下來的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，由此我們可以看出，在初中生物教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)具有重要意義。本文首先闡述了初中生物教學(xué)中存在的問題；其次探討了合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0175-02

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足教育發(fā)展所需。因此，生物老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)積極的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而更好的進(jìn)行生物課堂教學(xué)。但是，通過深入的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生物老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，往往忽視了學(xué)生的主體地位的存在，在教學(xué)的過程當(dāng)中以自我為中心，這也就使得學(xué)生無法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，這在很大程度上影響著初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，初中生物課堂教學(xué)方法仍較為單一。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師大多采取的是灌輸式教學(xué)，老師在黑板上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面拼命的做筆記，劃重點(diǎn)。不得不說，這樣的教學(xué)模式，無法提起同學(xué)們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。這一因素，也極大的影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

生物老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)的話，也是阻礙生物課堂教學(xué)效率、質(zhì)量無法提高的重要因素。我們都知道在擁有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，生物老師往往無法做出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的不明確，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也漫無目的，起不到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

要想在生物課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，科學(xué)合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，首先就需要生物老師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組的過程當(dāng)中，我們應(yīng)嚴(yán)格的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、以及生物教學(xué)內(nèi)容，來對學(xué)生進(jìn)行更加合理的分組，在一個(gè)小組當(dāng)中，必然要有生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，從而更好的帶動(dòng)學(xué)生參與到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，我們還應(yīng)為每一名學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，也就會(huì)更加積極的參與到目標(biāo)的奮斗當(dāng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生提供合作素材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

生物教師在生物教學(xué)的過程當(dāng)中，要想應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)做好學(xué)習(xí)素材、資料的收集工作，進(jìn)而為同學(xué)們之間的合作學(xué)習(xí)提供有利的保障。比如，在上課之前，我們就可以針對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)們對所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，有一個(gè)大體的了解。并尋找出其中的疑問，帶著疑問參與到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極的同學(xué)之間展開激烈的討論，塑造一個(gè)高效化的生物學(xué)習(xí)課堂。例如：我們在學(xué)習(xí)被子植物的一生這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以搜集一些關(guān)于被子植物、種子萌芽、開花、結(jié)果等相關(guān)的素材供同學(xué)們觀看，然后讓同學(xué)們帶著疑問投入到小組討論當(dāng)中，這樣一來，不僅塑造了更加生動(dòng)有趣的小組討論氛圍，而且還能夠讓學(xué)生在這生動(dòng)有趣合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生分享與競爭，提升合作學(xué)習(xí)效率

在生物教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠讓小組與小組之間產(chǎn)生競爭關(guān)系，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生們在互相的討論當(dāng)中，一起進(jìn)步。例如：我們在學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我們在對學(xué)生完成分組工作之后，我們就可以讓同學(xué)們針對綠色植物的呼吸作用展開深入的調(diào)查，并讓每個(gè)小組對最終所分析出的結(jié)果進(jìn)行分享。然后生物老師再進(jìn)行指導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們在競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)仍存在一系列的問題。在這種情況下，我們就應(yīng)積極的采取一系列有效措施，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)等有效手段，不斷完善合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，更加全身心的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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