混合式教學法在中職英語教學中的應用

郭宏

摘要：混合式教學綜合了線上教學與線下教學的優勢，實現了知識體系解構與學習體系重構，對教學范式和理念進行了科學轉變，對教學場景進行了系統分類，對教學內容進行了進一步層次劃分，有助于學生自主學習能力的提升和知識體系的構建，可以促使中職英語教學增質提效。在中職英語教學改革工作中，教師要堅持個性化、統一性設計原則，對課堂構建模式進行優化與創新。基于此，本文結合筆者實踐經驗，對混合式教學法在中職英語教學中的應用進行如下探析。

關鍵詞：混合式教學法;中職英語;教學;應用

當前的線上教學軟件已經具備語音交流功能和互動面板，為教師構建智能化課堂、指導學生線下自主學習提供了方便。通過混合式教學，可以有效利用中職英語課堂時間引導學生攻克知識難點，并加強對學生課下自主學習的引導，幫助他們提升預習或者鞏固性學習效率。中職英語教師應將混合式教學法有效應用于學科教學，從而有效提升各個階段的教學效率。

一、融合教學模式，提升教學效率

在混合式教學模式時，中職英語教師往往會將傳統講授教學和討論式教學融入其中，為真正達到預期融合效果，英語教師要組成教學團隊，依靠團隊的力量對具體教學模式進行革新。首先，教師應將需要教學的英語知識進行整理和規劃，并按照教學目標將教學內容制作成若干個細分的知識單元。其次，中職英語教師根據學生理解的能力、英語知識的應用能力、知識的結構，按照一定的教學實施順序，確定具體教學實施方式。再次，針對性地從素材庫中選取課堂教學素材，然后制作成微課或者電子課件，為構建混合式教學模式準備好各類教學資料。

例如：教學中職英語基礎模塊上冊《Unit 3》時，教師可以通過混合式教學模式的構建，促使有效利用課堂時間和課下自主學習環節夯實知識基礎。在課堂上，教師要以知識應用為導向，引導學生完成學習任務。將信息化線上教學與傳統教學方式結合起來，促進課堂互動方式的優化，讓學生在互動實踐中高效學習課文知識，以減少學生課下訓練的時間。其次，通過豐富和多樣的教學資源，促進學生課下鞏固性自主學習，培養學生自主學習積極性和相關能力，使他們更快掌握使用英語進行表達的方法。

二、優化教師工作方式，有效指導學生學習

首先，教師要研究中職英語課程的各個要素，梳理教學目標、內容與方法，最終形成具體的教學工作表，構建混合式教學模式打好基礎。教師只有明確這些工作內容，才能夠科學合理地設計教學流程、針對性的制作教學資源，提升教學準備的有效性。同時，教師還要仔細分析線上教學和課堂教學的各個環節的結合點，針對課文閱讀教學難重點和教學流程，設計導學問題或者課堂學習任務，從而有效指導學生學習，引導他們順利完成英語讀寫訓練任務。其次，中職英語教師應優化各個知識點的教學順序，促使教學過程更好地體現課本知識的內在邏輯順序。英語課程所包括的學習內容比較廣泛，學生需要在規定的課時內掌握翻譯、聽、讀、寫等語言技能，為了提升混合教學的實施有效性，教師可以結合學生對口工作崗位的任職要求，對訓練內容進行科學排序和詳略處理。

三、創新課堂構建形式，豐富學生體驗

線上教學資源方便學生隨時觀看，而且學生可以反復觀看難點內容，線下教學則具備面對面地互動優勢，構建混合式中職英語課堂，促進二者教學優勢的融合，使它們在英語人才培養中相輔相成，有利于教師創新課堂構建形式，可以有效豐富學生學習體驗。

例如：教學中職英語基礎模塊上冊《Unit 5》時，教師可以圍繞應用型人才培養目標，創新性設計課堂教學形式，從而突出職業教育特色，幫助學生快速掌握英語知識應用能力。首先，教師要通過網絡平臺向學生分享教學資源，以豐富學生的自主學習方式，并引導學生借助網絡平臺反饋學習情況，以加強教師對學情的把握。其次，教師利用網絡學習資源構建生活化語言情境，將學生的日常生活體驗與課堂教學相聯系，幫助學生了解英語知識的應用場景。網絡教學擴寬了學生自主學習渠道，為學生的學習英語知識提供了很多的便捷，教師應將其與線下教學有機融合到一起，進而有效創新課堂構建形式，將學生注意力牢牢吸引到課堂上。

四、結語

總而言之，經濟的全球化發展，對中職畢業生的英語能力提出了更高的要求，課程教師可以通過混合式教學模式構建，實現在校教育與就業需求的對接。作為專門為行業發展提供應用型人才的中職教育，要重視混合式教學模式的創新應用，并借助其不斷改革課堂構建方式，解決學生英語能力成長中所面臨的困難。筆者在教研和教學實踐中發現，口語能力和基礎能力是中職學生在跨文化交流能力上的短板，教師要針對性地優化線上資源與線下教學優勢的利用方式，以促進學生語言能力的快速發展。

參考文獻：

[1]吳學梅.任務型教學理念指導下的高中英語課優化[J].啟迪與智慧（教育），2018（12）.

[2]馬本凱.有效結合初中英語教學中多媒體與板書的策略研究[J].中學生英語，2019（08）.