基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探究

丁萍

摘要：在當前的素質教育背景下，學生核心素養的培育已然成為廣大教師們的重點關注內容，核心素養理念為學生的思維發展以及教師教學形式的創新提供了正確導向。圍繞數學核心素養的培養，教師應從根本上轉變教育教學思維，在學習先進教法的同時，將新的教學方法運用到課堂教學實踐中，促使學生抽象、推理和想象等方面素養得到綜合培養。本文便立足核心素養理念，針對初中數學課堂的教學實踐展開探究，希望能夠提供一定借鑒，為初中數學教學質量的提升做出貢獻。

關鍵詞：數學核心素養;核心素養理念;初中數學;課堂教學

從整體角度看，初中生處于思維活躍的階段，是數學素養培養的關鍵時期。通過在課堂教學環節滲透核心素養，能夠喚起學生學習熱情，激發其探究數學本質的內在動力，更能全面提升學生學習品質、能力，為其終身學習和發展打下基礎。因此，教師應深入發揮數學學科的教育價值，通過打造良好的數學課堂生態，促使核心素養培養目標在課堂中得到落實，為其綜合素質、能力提高帶來積極影響。

一、立足核心素養，優化課堂教學設計

教學設計是課堂教學實施的導向，更是提高課堂教學效果的關鍵。在數學核心素養理念下，初中數學教師應立足于初中生特有的思維特質和興趣需求，突出教學重難點，有效地將數學學科素養、理念融入其中，讓學生切實關注數學學習的重要意義，增強其數學學習興趣。例如，在講解“數據的收集、整理與描述”這部分內容時，為了喚醒學生對數學的求知熱情，讓學生清晰且直觀地認知數學知識，自由發展數據統計、分析素養，教師可以打造開放式教學設計，在呈現基本知識點的同時，讓學生圍繞重點掌握和學習的內容選擇合適的方法，組織學生們根據微課件中展示的“班級學生數學成績”進行統計圖繪制，使其體驗數據搜集、變化情況。同時，教師也可以讓學生們圍繞“喜歡的運動”進行調查，讓大家列出羽毛球、籃球、游泳、乒乓球、足球、滑板等備選名單進行調查，使其在班級內展開調查的基礎上，借助條形圖、扇形圖完成數據分析和統計。通過類似這樣的探究實踐活動，既能豐富和拓展數學知識，更能強化學生核心素養。

二、融入信息技術，提升數學思維能力

教法和影響核心理念滲透的關鍵，所以教師應主動對借助時代元素創新教學形式，借助信息化科技產物豐富數學內容，在信息技術的支持下，實現更加直觀化的展示，引導學生更深入地掌握數學思想，形成數學思維，幫助學生破解重難點內容。例如，“實際問題與二次函數”這部分內容重在讓學生掌握數形結合解決問題的技巧。在課堂教學實踐中，教師可以借助微課程展現和回顧已學知識，引入投擲標槍、鉛球的動態化視頻，詢問大家：“你們看重物的運動軌跡和二次函數存在什么關聯？”借之讓學生們將體育運動和二次函數內容聯系起來，使他們分析體育運動軌跡與函數特性的對應關系，再設置具體的函數問題，讓學生在想象、思考和解題環節完成知識的內化。比如，教師可以設置拓展類問題：要想用長度為x的線條圍出面積最大且符合規則圖形定義的圖形，可以圍成哪些形狀？在問題情境下，教師可以在學生們對比兩種圖形面積公式時，讓大家通過引入函數圖像的方式，迅速地驗證猜想、得出正確結論，使其掌握數形結合思想的運用方法，提高其抽象思維能力。

三、深挖生活元素，強化知識運用能力

生活是數學概念、知識的來源，同時，數學知識也能夠幫助學生順利地解決生活中存在的數學問題。將數學知識與學生的現實生活緊密聯系，可以引導學生在生活應用中完成知識的內化、鞏固，形成更全面的概念認知，進而強化核心素養培育。例如，在講解“軸對稱的性質”這部分內容時，教師可以引導學生們去身邊事物中尋找和觀察軸對稱圖形，通過拍攝和搜集照片形式，為課上學習、探討提供學習資源。然后，教師可以讓學生們在課上分享搜集的照片，與其他小組成員探究其中存在的規律。在身邊的許多生活事物中，都很體現對軸對稱性質的運行，如建筑物外觀、飛機兩翼、風箏等。根據生活中的事物，教師可以設置問題：“若生活中缺少軸對稱圖形，會給我們的生活帶來哪些變化？”在這樣的生活問題情境下，學生們可以對其性質有一個更全面的掌握，使其更好地運用于實際問題的解決中，促使其核心素養得到全面發展。

四、結語

總而言之，數學核心素養理念應用于初中數學課堂教學能夠加快數學課程改革、培養學生數學核心能力。因此，數學教師應全面地了解初中生學習和發展需求，以核心素養理念為導向進行教法、教育理念的革新，提升教學質量的提升。首先，教師應立足于核心素養開展課堂教學活動的有效設計;其次，教師可以通過融入新時代的信息技術，使學生在趣味課堂生態中認知數學知識，以直觀化的展示有效培養學生的抽象思維;此外，教師還應在教學中積極融入生活元素，強化數學知識與實際生活之間的聯系，進一步提升學生的知識應用能力，實現學生數學核心素養的綜合培育。

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