高職青年教師教學能力提升策略研究與實踐探究

郭宜君

摘要：在高職教育事業改革背景下，為提高教學效率，提升教學質量，高職應當加強對青年教師教學能力提升的重視。高職教學工作與青年教師的奮斗息息相關，應當結合教育教學要求，不斷改善青年教師的教學環境，提升教學水平，保證他們可以得到全面發展，是高職教育改革發展的前提和根本。基于此，本文通過對高職青年教師教學能力提升進行探討，并提出相應的策略。

關鍵詞：青年教師;教學能力;提升

愛因斯坦曾說過：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”由此可見，提升青年教師教學能力是高職工作中的重點任務。從教育層面來看，高職青年教師教學能力的高低與課程教學質量相關聯，若青年教師教學能力的得不到提升，將直接影響到高職院校的發展步伐，對提高學生學習水平有重要影響，使其教育改革工作進度停滯不前。在新時代背景下，高職院校在教育事業中占重要地位，因此，高職院校應當立足于青年教師的發展需求，為青年教師提供了發展平臺，使其教學能力得到提升，培養他們的綜合素質。

一、創新教學模式，提高教學能力

教學模式的創新，是對教師能力水平高低的體現，對此，高職青年教師應當將創新教學模式作為教學能力提升的重要環節。傳統教學模式的形式過于單一，并且在教學過程中缺少活力，使教學工作開展進度緩慢，教學效果不明顯，對此，教師應當結合時代要求，將案例教學和任務型教學方法運用到課堂教學中來，對教學模式進行創新，保證自身教學能力得到提升。

首先，從案例教學上來看，高職青年教師作為高職教育中的重要力量，為保證自身教學能力得到提升，應當將案例教學運用到教學工作中。在課堂教學中，教師應當改變傳統的教學方法，將原本枯燥乏味的學習氛圍變得活躍起來，采用寓教于樂，為學生營造輕松、愉快、積極向上的課堂教學氛圍，從而喚醒學生的學習積極性，激發自身的教學興趣。結合時代發展需要，對教學方法進行改革創新，將案例教學運用到課堂教學中，不僅可以打消學生的厭學思想，也能使青年教師提高自身的教學能力。比如，在電工相關知識的教學上，青年教師便可以采用案例教學的方法，通過網絡技術手段，將優秀的電工操作視頻進行整理歸納。然后，讓學生根據視頻進行課前預習和課后復習，來加深學生對相關知識的理解，幫助學生提高學習興趣。最后，教師可以針對這些具體的案例，開展后續教學，如：在教學中結合案例與教材內容，在實際操作中結合具體案例，開展實操課程，讓教師根據案例進行實際操作演示，然后要求學生進行自行操作，從而幫助學生解決其中存在的問題。通過這種方法，可以幫學生認識到自身的不足。總之，要通過教學方法的創新與實踐來不斷提高教學能力，獲取更優質的教學效果。

二、做好職業生涯規劃，樹立崇高的職業理想

職業生涯規劃主要是指，根據自身的發展實際情況，結合現代發展過程中的有利因素和不利因素，幫助自己進行選擇和確定職業目標，并根據發展需求制定相應的行動計劃和方案。從職業的選擇到確定是職業定位的形成過程，職業生涯規劃是否成功，工作情況怎么樣，都是與職業定位息息相關。而影響職業定位的重要因素是個人興趣，亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”只有對該職業產生興趣才能為后續的職業生涯進行規劃，從而樹立崇高的職業理想。

對于新時代青年教師而言，應當在進入高職院校開展教學工作前，對職業規劃進行設計，在條件允許的情況下可對自身進行測試，測試內容可以為以下幾個方面：“我自身的優點有哪些？”“我對教育工作感興趣嗎？”“我自身的缺點對教學工作是否有影響？”“我的現有能力是否可以滿足教學工作？”等多個方面進行自我詢問，結合正確的自我評價，樹立職業發展方向，這樣明白自身對該職業的熱情程度，從而為未來的發展樹立信心，提升自身的教學能力。對于選錯方向卻依舊在教學崗位的青年教師而言，他們缺少職業認同感，缺少職業生涯規劃，導致他們對高職學校教學工作的滿意度不高，對工作的熱情程度不高，同時，他們的教學能力得不到提升，高職教育水平得不到提高。對此，高校應該協助這些教師做好職業生涯規劃工作，如可以聯合企業或老教師不斷為他們進補一些專業性的教育知識，改變他們對于非擅長專業的固有認知，使他們能夠更好地把握專業教學要點，增強其專業和職業認同感。例如，針對工科青年教師，院校可以結合專業特點，牽線相關企業，為他們提供企業培訓的機會，使他們能夠充分了解鉗工，電工，計算機輔助設計繪圖，機器人仿真等專業性的教學內容，豐富其執教技巧。在此基礎上，引導他們積極開展教育實踐并樹立良好的職業理想，讓他們能夠更好地在崗位上成長和發展。

三、樹立堅定的師德信念，加強自身的責任意識

現階段，高職教育事業不斷發展，青年教師在教師團隊中所占比重逐漸增加。相對于老教師而言，青年教師具備學歷高、思維活躍、學習能力強、接受能力強等優點，但是，由于青年教師初入職場，對社會環節、學校氛圍等多方面因素影響，心理抗擊能力還不能面對社會發展沖擊，容易導致青年教師在思想觀念出現偏差。同時，導致高職青年教師的三觀發生變化，師德信念受到嚴重影響，主要表現在以下幾個方面：缺少愛崗敬業精神、教學經歷投入不足、育人責任意識淡薄、教學創新能力缺失等。

青年教師作為高職教師隊伍中的主力，師德教育應當成為教師建設工作中的核心內容，提高青年教師的職業道德，便成為不可忽視的重要任務。如何樹立堅定的師德信念，加強自身的責任意識，應當從以下兩個方面出發：首先，從學校角度入手。學校作為教師發展道路上堅強的后盾，應該為青年教師樹立堅定的師德信念付出行動。學校可以針對青年教師的教學經驗不足的問題上，開展講座、座談會等活動，為青年教師提供交流學習的機會。比如，在座談會上，可以安排老教師與青年教師進行交流，針對教學經驗和教學方法進行探討，當青年教師對老教師提出：“如何培養自身的愛國敬業精神？”“如何加強自身的育人責任意識？”等，老教師可以針對這些問題提出自己的看法，為青年教師提供借鑒，由此可見，采用該方法，通過青年教師與老教師之間的交流密切，從而幫助青年教師樹立堅定的師德信念，使其自身的責任意識得到加強，進而認識到責任意識的重要性，為提升自身的教學能力奠定基礎。其次，從青年教師自身來看。樹立師德信念、加強責任意識，需要青年教師通過自身努力而實現，因此，青年教師應當將樹立正確的觀念和精神，為提升自身的教學能力奠定基礎。同時，青年教師作為高職教育的主力，應當將教學工作當成神圣的使命，以教學為育人的手段，將育人作為教學的目的。想要樹立堅定的師德信念，加強青年教師的責任意識，應當以提升教師的職業道德素養為主要目標。如何提升他們職業道德素養應當從以下兩個方面入手：第一，打好理論基礎。青年教師作為新時代教育事業的引領者，應當學習先進思想，并將教育相關的法律法規融入教學工作中，保證自身職業道德規范從外向內轉化。第二，樹立正確的三觀。言行舉止與三觀緊密相連，對一個人的品格和情操有著重要影響。因此，青年教師作為學生的引導者，應當引導學生樹立正確三觀，為提高民族整體素質做出努力。

四、加強專業知識學習，完善理論知識結構

熟讀千篇賦，方能懂得了作賦的思路;能仔細研究上千把劍器，才能懂得劍的性能。青年教師作為高職教育改革創新的重要力量，應當加強理論知識學習，完善理論知識結構為重要任務。

青年教師若想在強大的課堂掌控下給學生傳授專業知識，便需要增強自身的基礎學科知識、科技人文知識、信息技術知識等。因此，青年教師應當從以下幾個方面，探討如何加強理論知識學習和完善理論知識結構。首先，教學基礎知識是教學能力培養的前提條件，主要是指教育學基礎知識和心理學知識。部分青年教師在入職前的培養工作中，由于對教育學和心理學教學有關基礎知識的掌握注重程度并不高，從而造成了部分青年教師的實際教學能力沒有提高，因此，青年教師也需要給予對教育教學基礎知識掌握的重視。在傳統的教育理念中，由于部分青年教師仍然使用傳統的教育理論，對理論知識結構的完善不重視，使得青年教師的教學水平一直沒有提高，課堂教學激情逐漸減退，因此，青年教師必須根據現代教育需要，對傳統教育理論加以改造革新，同時，青年教師也必須加大對傳統教育教學中基礎知識的研究與掌握，并通過傳統教育理論的掌握，逐步建立合理的教學思維，進而拋棄了傳統的教育理念，形成全新的傳統教育理念。其次，專業技能與學科知識也是提升教師授課能力的關鍵環節。由于現代科技的進一步發展，導致科學技術大爆炸時期的來臨，隨著現代社會所面臨的信息量增多，科學技術也不斷更新，人文素養得到進一步發展，無不對青年教師提供了更多的需求。而傳統的教育教學模式也早已不適應現代學生的成長需要，也束縛教育事業發展步伐。針對青年教師來說，他的教學水平相對薄弱，且社會經驗也不足，哪怕文憑程度高、知識儲備充足、學習力強等優點，但是面對真正的教學工作來講，依舊缺失經驗。對此，主要可以從如下方面改進：青年教師要勤奮鉆研課程、大量查閱有關學科的知識，同時，也要將邊緣學科融入自己的知識結構中，讓整個知識系統構成深而廣的體系，進而提升自己的教學能力。例如，可以結合具體職業教育特點，積極學習一些關于專業實訓方面的知識和教育技能，如在工科專業方面，青年教師要多結合實踐教學學習任務驅動、案例教學等方法，強化自身的教育能力，同時也要注重對鉗工、電工等專業性知識的學習，通過此舉來促進自身理論和實踐教育能力的雙提升。

五、結語

綜上所述，青年教師身為高職教學工作中的新生力量，對教師隊伍的完善有重要作用，對此，青年教師應當將高尚的師德、良好的教風作為自己的座右銘，時刻警醒自己，從而成為學生學習的模范。同時，青年教師教學能力的培養，只有將以人為本貫穿始終，為青年教師營造良好的教學環境，為青年教師發展提供平臺，才能保證高職青年教師教學能力的全面提升。

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