高職機電一體化專業(yè)課程思政教學改革探究

魏建瑋

摘要：隨著課程思政教育工作的不斷推進，越來越多的學校開始重視課程思政教育的育人功能，對高職院校的專業(yè)課的課程思政教育的實施也提出了更高的要求。為了進一步深化高校思想政治教育工作，落實立德樹人的教育任務(wù)，必須推動課程思政教育進課堂，根據(jù)不同專業(yè)課程的特點，深刻挖掘課程思政教育的元素，有針對性地開展課程思政教育教學，才能更好地培養(yǎng)社會合格的接班人。

關(guān)鍵詞：高職;機電一體化;課程思政;教學改革;探究

高校學生思想政治教育工作始終把立德樹人作為一個中心環(huán)節(jié)，而這項工作僅有思想政治教育的專業(yè)教師在思政課堂上的說教式教育還是非常薄弱，是遠遠不夠的，而是要把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，使所有老師都參與進來，才能形成合力，所以必須有效地推動課程思政進課堂，讓思政無處不在，形成專業(yè)課和思政教育的有機融合，達到潤物細無聲的育人效果。

一、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)融入課程思政教育后存在的問題

1.對課程思政的內(nèi)涵理解不深入、認識不透徹，甚至有很多老師認為課程思政是思政專業(yè)教師的任務(wù)，機電專業(yè)教師的工作是傳授機電專業(yè)知識，專業(yè)課本來內(nèi)容就比較龐大，時間又比較緊張，如果占用時間來用于課程思政，專業(yè)課必然完不成教學任務(wù)。

2.由于專業(yè)教師對思想政治教育的內(nèi)容不太熟悉，擔心方向出現(xiàn)了偏差而怯于推行，大部分專業(yè)老師在專業(yè)課程的講授過程中，課程思政的元素挖掘不夠，對思政教育的內(nèi)容把握不準，深度不夠，同時也精力也有限，所以目前專業(yè)課的思政元素融入度非常欠缺，扔需要專業(yè)老師付出非常大的精力去不斷思考、學習、積累和完善。

3.課程思政的體系還不完善。為了響應(yīng)上級教育部門的號召，要求專業(yè)課老師在上課時都必須實現(xiàn)課程思政，在教學過程中實現(xiàn)學生思想政治教育，同時作為評優(yōu)選先、職稱聘評的依據(jù)，很多老師迫于無奈為了“課程思政”而思政，課程思政和專業(yè)課沒有進行有機的融合，課程中只是增加了個別活動或者案例，用于體現(xiàn)課程思政。

4.很多專業(yè)課老師課程思政的教學方法非常的單一，手段比較落后，一般都是在講到相關(guān)部分章節(jié)或內(nèi)容時用口述的方式插入思政教育的內(nèi)容，比如在講到基爾霍夫定律時，穿插的講述基爾霍夫的很多的成就，手段比較滯后，不能確保思政教育的良好效果，在教育教學工作中依然使用傳統(tǒng)的教育方式，對課程思政教育的推進不到位，沒有起到應(yīng)有的作用和效果。

5.教學設(shè)計缺乏科學性。因為專業(yè)老師習慣于講解專業(yè)內(nèi)容，對于課程思政內(nèi)容把握不到位，從而不能正確開展課程思政的教學設(shè)計活動，所以缺乏必要的針對性，不能有效地將學科特點、學生特點、有效地與課程思政進行有機的融合。

二、高職機電一體化專業(yè)融入課程思政教育的策略

在教育教學過程中注重將知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，全程融入理想信念、社會責任、職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價值觀等方面的教育，全方位多元化提升育人成效，以培養(yǎng)政治立場堅定、職業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才為育人目標。

（一）深刻挖掘課程思政元素

1.課前通過學習通、釘釘?shù)染€上教學平臺，推送“厲害了我的國”“大國崛起”“中國機長”“紅海行動”“奪命阻擊”等優(yōu)秀視頻、影片，提升學生的學習興趣，同時開闊了眼界，提升了民族自豪感、歷史使命感，同時有助于培養(yǎng)學生敬畏生命、敬畏規(guī)章、責任擔當?shù)钠焚|(zhì);

2.結(jié)合專業(yè)進行思政教育，可以以機電一體化產(chǎn)品比如空調(diào)、微波爐、空氣炸鍋等家用產(chǎn)品的發(fā)展、演變的歷程，讓學生了解任何一種技術(shù)都會遭遇挫折，關(guān)鍵是如何進行革新、創(chuàng)新、改進，最后才能進步、完善，培養(yǎng)學生干預(yù)面對挫折的勇氣、用于創(chuàng)新的品質(zhì);

3.結(jié)合專業(yè)的特點進行思政教育，通過學習讓學生了解機電一體化技術(shù)的重要性，了解所學專業(yè)對于很多行業(yè)比如對國家軍事、航空航天、醫(yī)療器械、制藥設(shè)備等的重要意義，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)專業(yè)使命感和責任意識;

4.跟課程或內(nèi)容相關(guān)的科學家介紹，講述代表人物的個人事跡、成長歷程等，展現(xiàn)人格魅力，對學生產(chǎn)生良好的熏陶和深刻的感染，從而不斷地培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì);

5.以機電專業(yè)發(fā)展或者某一技術(shù)發(fā)展為切入點，使學生認識到我們國家具備一定的制造能力和科研能力，激發(fā)學生的專業(yè)榮譽感，引導(dǎo)學生不斷提升專業(yè)水平，樹立遠大理想信念，激勵學生不斷提升專業(yè)技能;

6.在專業(yè)教育過程中，使學生認識到部分機電產(chǎn)品和國外科技發(fā)達國家還有一定的差距，激發(fā)學生努力奮進、不斷拼搏的進取心，提升責任意識、擔當意識以樹立遠大的奮斗目標;

7.在基礎(chǔ)知識、基本原理的講解過程中，多使用多媒體動畫展示，使學生可以深刻的理解機械或電氣設(shè)備的工作原理，能夠根據(jù)原理進行舉一反三的拓展應(yīng)用，使學生養(yǎng)成科學嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度并培養(yǎng)觸類旁通的能力;

8.在實踐操作時，導(dǎo)入不規(guī)范操作引發(fā)的惡劣事故，使學生接收慘痛的教訓(xùn)，深刻認識到規(guī)范操作的重要性，不規(guī)范操作能夠引起的巨大災(zāi)難，激發(fā)學生的崗位職責感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神;

（二）采用先進的教學手段、靈活的教育方法

1.專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式的教學觀念和教學方法，采用先進的教學手段，結(jié)合專業(yè)要求、課程內(nèi)容、學生的特點深刻挖掘課程思政的元素，選用積極有效的教育方式和手段，比如動畫、音頻、視頻、模擬仿真、微電影、微視頻、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)等，通過感官的刺激深化教育的效果;通過多種教學形式比如慕課、微課、課堂反轉(zhuǎn)等將課程思政融入專業(yè)課的課堂教學中來，達到潤物細無聲的教育效果，起到潛移默化的作用。

2.講授機械制造技術(shù)課程中機械零件設(shè)計的時候，可以切入一些實際的工程案例，比如豐田召回事件，用視頻來展示事故現(xiàn)場，給學生視覺和心靈上帶來巨大的震撼，引導(dǎo)學生養(yǎng)成執(zhí)著專注、作風嚴謹、精益求精的專業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)大國工匠精神;

3.講解用電安全時，播放各種觸電事故的現(xiàn)場狀況，讓學生認識到規(guī)范操作的重要性，加強從業(yè)能力的提升;提升學生對職業(yè)的認同感、責任感、榮譽感和使命感;

4.課程思政不僅限于課堂上，在社會實踐方面也是可以應(yīng)用的，將課堂上所學專業(yè)知識拓展到社會實踐中，利用周末、假期可以帶技術(shù)服務(wù)社區(qū)等，不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，同時可以開闊學生視野，提高對社會的認知能力，提升學生服務(wù)于人民、服務(wù)于大眾的意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀;

5.不同的專業(yè)，學科特點不同，課程思政教育的重點也不同，比如對于機電一體化技術(shù)專業(yè)，除了將愛國教育引入課程思政外，也要將職業(yè)精神融入專業(yè)教學，加強學生的職業(yè)道德建設(shè)。

6.在實踐課程中培養(yǎng)學生工作的嚴謹性，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)匠心獨具、精益求精，同時也要注意節(jié)約成本和綠色環(huán)保的意識培養(yǎng)，比如在《維修電工技能訓(xùn)練》課程中剩余的導(dǎo)線，《機加工技術(shù)》中剩余的機械零部件不能隨意扔到垃圾桶，而是要注意節(jié)約原材料，綠色環(huán)保科學的進行處理。

7.開設(shè)突出人文素養(yǎng)的選修課，增加人文素養(yǎng)元素，不斷對已有選修課程中的人文素養(yǎng)內(nèi)容進行更新，有效的融入做人做事的道理、民族復(fù)興的要求、核心價值觀的內(nèi)容、大國工匠精神、崗位素質(zhì)要求等。

（三）專業(yè)老師的思政教學能力

課程思政對專業(yè)課老師提出了更高的要求，除了將專業(yè)課的內(nèi)容講清楚、講透徹以外，還要將育人功能發(fā)揮到極致，需要做到以下幾點：

1.提高專業(yè)課教師對課程思政的認識

俗話說育人先育己，如果老師在教學過程中，自己對課程思政的內(nèi)容不明確，把握不到位，理解不透徹，剖析不深刻，就不能很好的推進課程思政教育工作，所以首先各級各類學校要對專業(yè)教師進行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師對課程思政的理解與內(nèi)化，微課程思政的全面推進打下良好的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)教師團隊設(shè)計課程思政教學設(shè)計方案

專業(yè)教學團隊要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，通過相互學習，共同探討、集思廣益，整合專業(yè)課課程思政資源庫，研究討論課程思政元素融入的方式、方法，實施的機制與策略，建設(shè)課程思政資源庫并不斷及時更新其內(nèi)容，體現(xiàn)課程思政的育人元素，發(fā)揮課程思政的育人功能，為專業(yè)課程的課程思政教育的全面推進指明了方向。

3.專業(yè)教師教學方法、手段要增強與時代的聯(lián)系與融合，保持與時俱進

當前我國處于網(wǎng)絡(luò)爆炸時代，人人都離不開網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)課程有其線下課堂沒有的獨到的優(yōu)勢，比如：學生的學習更便捷、知識傳播的范圍更廣、獲取知識更靈活、老師批改作業(yè)更便捷、學生學習情況統(tǒng)計更快速直觀、教學資源更豐富、學生交流更方便，改變了老師為主學生為輔的教學方式，學生不再被動地接受知識，使學生更容易感興趣，更容易發(fā)揮學生學習的主動性，學習效果也會更加事半功倍。同時可以在線上插入微課、微視頻、動畫等，操作起來也更加便捷，老師可以根據(jù)需求隨時更新課程的內(nèi)容，容易實現(xiàn)資源的實時共享。如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)育人的強大功能，將互聯(lián)網(wǎng)運用到課程思政教學過程中，對學生的學習會起到一定的推動作用，將線上學習和線下學習有機結(jié)合，從而能優(yōu)勢互補，更好地實現(xiàn)育人目的。

總之，在課程思政教育教學的具體實施過程中，包括課堂教學、第二課堂活動、社會實踐活動等的環(huán)節(jié)中有效的、有機地融入各種德育教育，包括：愛國主義教育、理想信念教育、社會公德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會主義核心價值觀教育等;培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)責任意識、擔當精神、創(chuàng)新精神、大國工匠精神等品質(zhì)，幫助學生樹立報效祖國的遠大理想抱負，不斷銳意進取、精益求精的精神，形成協(xié)同育人機制，逐漸培養(yǎng)其成為社會主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人。

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