高職機電一體化專業課程思政教學改革探究

魏建瑋

摘要：隨著課程思政教育工作的不斷推進，越來越多的學校開始重視課程思政教育的育人功能，對高職院校的專業課的課程思政教育的實施也提出了更高的要求。為了進一步深化高校思想政治教育工作，落實立德樹人的教育任務，必須推動課程思政教育進課堂，根據不同專業課程的特點，深刻挖掘課程思政教育的元素，有針對性地開展課程思政教育教學，才能更好地培養社會合格的接班人。

關鍵詞：高職;機電一體化;課程思政;教學改革;探究

高校學生思想政治教育工作始終把立德樹人作為一個中心環節，而這項工作僅有思想政治教育的專業教師在思政課堂上的說教式教育還是非常薄弱，是遠遠不夠的，而是要把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，使所有老師都參與進來，才能形成合力，所以必須有效地推動課程思政進課堂，讓思政無處不在，形成專業課和思政教育的有機融合，達到潤物細無聲的育人效果。

一、高職機電一體化技術專業融入課程思政教育后存在的問題

1.對課程思政的內涵理解不深入、認識不透徹，甚至有很多老師認為課程思政是思政專業教師的任務，機電專業教師的工作是傳授機電專業知識，專業課本來內容就比較龐大，時間又比較緊張，如果占用時間來用于課程思政，專業課必然完不成教學任務。

2.由于專業教師對思想政治教育的內容不太熟悉，擔心方向出現了偏差而怯于推行，大部分專業老師在專業課程的講授過程中，課程思政的元素挖掘不夠，對思政教育的內容把握不準，深度不夠，同時也精力也有限，所以目前專業課的思政元素融入度非常欠缺，扔需要專業老師付出非常大的精力去不斷思考、學習、積累和完善。

3.課程思政的體系還不完善。為了響應上級教育部門的號召，要求專業課老師在上課時都必須實現課程思政，在教學過程中實現學生思想政治教育，同時作為評優選先、職稱聘評的依據，很多老師迫于無奈為了“課程思政”而思政，課程思政和專業課沒有進行有機的融合，課程中只是增加了個別活動或者案例，用于體現課程思政。

4.很多專業課老師課程思政的教學方法非常的單一，手段比較落后，一般都是在講到相關部分章節或內容時用口述的方式插入思政教育的內容，比如在講到基爾霍夫定律時，穿插的講述基爾霍夫的很多的成就，手段比較滯后，不能確保思政教育的良好效果，在教育教學工作中依然使用傳統的教育方式，對課程思政教育的推進不到位，沒有起到應有的作用和效果。

5.教學設計缺乏科學性。因為專業老師習慣于講解專業內容，對于課程思政內容把握不到位，從而不能正確開展課程思政的教學設計活動，所以缺乏必要的針對性，不能有效地將學科特點、學生特點、有效地與課程思政進行有機的融合。

二、高職機電一體化專業融入課程思政教育的策略

在教育教學過程中注重將知識傳授與價值引領相統一，全程融入理想信念、社會責任、職業素養、社會主義核心價值觀等方面的教育，全方位多元化提升育人成效，以培養政治立場堅定、職業技能突出、綜合素質較高的優秀人才為育人目標。

（一）深刻挖掘課程思政元素

1.課前通過學習通、釘釘等線上教學平臺，推送“厲害了我的國”“大國崛起”“中國機長”“紅海行動”“奪命阻擊”等優秀視頻、影片，提升學生的學習興趣，同時開闊了眼界，提升了民族自豪感、歷史使命感，同時有助于培養學生敬畏生命、敬畏規章、責任擔當的品質;

2.結合專業進行思政教育，可以以機電一體化產品比如空調、微波爐、空氣炸鍋等家用產品的發展、演變的歷程，讓學生了解任何一種技術都會遭遇挫折，關鍵是如何進行革新、創新、改進，最后才能進步、完善，培養學生干預面對挫折的勇氣、用于創新的品質;

3.結合專業的特點進行思政教育，通過學習讓學生了解機電一體化技術的重要性，了解所學專業對于很多行業比如對國家軍事、航空航天、醫療器械、制藥設備等的重要意義，激發學生的學習熱情，培養專業使命感和責任意識;

4.跟課程或內容相關的科學家介紹，講述代表人物的個人事跡、成長歷程等，展現人格魅力，對學生產生良好的熏陶和深刻的感染，從而不斷地培養優良的品質;

5.以機電專業發展或者某一技術發展為切入點，使學生認識到我們國家具備一定的制造能力和科研能力，激發學生的專業榮譽感，引導學生不斷提升專業水平，樹立遠大理想信念，激勵學生不斷提升專業技能;

6.在專業教育過程中，使學生認識到部分機電產品和國外科技發達國家還有一定的差距，激發學生努力奮進、不斷拼搏的進取心，提升責任意識、擔當意識以樹立遠大的奮斗目標;

7.在基礎知識、基本原理的講解過程中，多使用多媒體動畫展示，使學生可以深刻的理解機械或電氣設備的工作原理，能夠根據原理進行舉一反三的拓展應用，使學生養成科學嚴謹、一絲不茍的工作態度并培養觸類旁通的能力;

8.在實踐操作時，導入不規范操作引發的惡劣事故，使學生接收慘痛的教訓，深刻認識到規范操作的重要性，不規范操作能夠引起的巨大災難，激發學生的崗位職責感，培養愛崗敬業的精神;

（二）采用先進的教學手段、靈活的教育方法

1.專業課教師應轉變傳統的說教式的教學觀念和教學方法，采用先進的教學手段，結合專業要求、課程內容、學生的特點深刻挖掘課程思政的元素，選用積極有效的教育方式和手段，比如動畫、音頻、視頻、模擬仿真、微電影、微視頻、網絡新媒體技術等，通過感官的刺激深化教育的效果;通過多種教學形式比如慕課、微課、課堂反轉等將課程思政融入專業課的課堂教學中來，達到潤物細無聲的教育效果，起到潛移默化的作用。

2.講授機械制造技術課程中機械零件設計的時候，可以切入一些實際的工程案例，比如豐田召回事件，用視頻來展示事故現場，給學生視覺和心靈上帶來巨大的震撼，引導學生養成執著專注、作風嚴謹、精益求精的專業品質，培養大國工匠精神;

3.講解用電安全時，播放各種觸電事故的現場狀況，讓學生認識到規范操作的重要性，加強從業能力的提升;提升學生對職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感;

4.課程思政不僅限于課堂上，在社會實踐方面也是可以應用的，將課堂上所學專業知識拓展到社會實踐中，利用周末、假期可以帶技術服務社區等，不僅鍛煉了學生的專業技能，同時可以開闊學生視野，提高對社會的認知能力，提升學生服務于人民、服務于大眾的意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀;

5.不同的專業，學科特點不同，課程思政教育的重點也不同，比如對于機電一體化技術專業，除了將愛國教育引入課程思政外，也要將職業精神融入專業教學，加強學生的職業道德建設。

6.在實踐課程中培養學生工作的嚴謹性，注重培養學生的職業素養，體現匠心獨具、精益求精，同時也要注意節約成本和綠色環保的意識培養，比如在《維修電工技能訓練》課程中剩余的導線，《機加工技術》中剩余的機械零部件不能隨意扔到垃圾桶，而是要注意節約原材料，綠色環保科學的進行處理。

7.開設突出人文素養的選修課，增加人文素養元素，不斷對已有選修課程中的人文素養內容進行更新，有效的融入做人做事的道理、民族復興的要求、核心價值觀的內容、大國工匠精神、崗位素質要求等。

（三）專業老師的思政教學能力

課程思政對專業課老師提出了更高的要求，除了將專業課的內容講清楚、講透徹以外，還要將育人功能發揮到極致，需要做到以下幾點：

1.提高專業課教師對課程思政的認識

俗話說育人先育己，如果老師在教學過程中，自己對課程思政的內容不明確，把握不到位，理解不透徹，剖析不深刻，就不能很好的推進課程思政教育工作，所以首先各級各類學校要對專業教師進行有針對性的專業培訓，提升專業教師對課程思政的理解與內化，微課程思政的全面推進打下良好的基礎。

2.專業教師團隊設計課程思政教學設計方案

專業教學團隊要發揮集體備課的優勢，通過相互學習，共同探討、集思廣益，整合專業課課程思政資源庫，研究討論課程思政元素融入的方式、方法，實施的機制與策略，建設課程思政資源庫并不斷及時更新其內容，體現課程思政的育人元素，發揮課程思政的育人功能，為專業課程的課程思政教育的全面推進指明了方向。

3.專業教師教學方法、手段要增強與時代的聯系與融合，保持與時俱進

當前我國處于網絡爆炸時代，人人都離不開網絡，而且網絡課程有其線下課堂沒有的獨到的優勢，比如：學生的學習更便捷、知識傳播的范圍更廣、獲取知識更靈活、老師批改作業更便捷、學生學習情況統計更快速直觀、教學資源更豐富、學生交流更方便，改變了老師為主學生為輔的教學方式，學生不再被動地接受知識，使學生更容易感興趣，更容易發揮學生學習的主動性，學習效果也會更加事半功倍。同時可以在線上插入微課、微視頻、動畫等，操作起來也更加便捷，老師可以根據需求隨時更新課程的內容，容易實現資源的實時共享。如果能充分利用好網絡，發揮好網絡育人的強大功能，將互聯網運用到課程思政教學過程中，對學生的學習會起到一定的推動作用，將線上學習和線下學習有機結合，從而能優勢互補，更好地實現育人目的。

總之，在課程思政教育教學的具體實施過程中，包括課堂教學、第二課堂活動、社會實踐活動等的環節中有效的、有機地融入各種德育教育，包括：愛國主義教育、理想信念教育、社會公德教育、職業素養教育、創新創業教育、社會主義核心價值觀教育等;培養學生的團結協作、吃苦耐勞的精神，培養責任意識、擔當精神、創新精神、大國工匠精神等品質，幫助學生樹立報效祖國的遠大理想抱負，不斷銳意進取、精益求精的精神，形成協同育人機制，逐漸培養其成為社會主義事業的合格的建設者和接班人。

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