淺談小學語文教學中口語交際訓練的思考研究

馬壽兵

摘要：在小學語文教學中，口語交際能力對每個學生而言是至關重要的。隨著教學質量逐步提升，口語交際能力成為每個學生必須具備的能力。對于教學者而言，口語交際是一種極佳的施教方法。對于學生而言，通過口語交際他們能更好地了解對方、互幫互助，解決諸多學業乃至生活上的問題。中華文字博大精深，不同的發音、不同的語調都會帶給人不同的感受。如何清晰地表達自己想要抒發的話語;如何組織語言、把握重點，合乎情理中讓對方理解自己;如何條理清晰地與人交換觀念等等，都與口語交際息息相關。

關鍵詞：口語交際;小學語文;實際訓練

華夏上下五千年，孕育出了漢語這樣一門偉大的語言。我們今天談到的口語交際，直白地說，也就是在日常生活中，用直白易懂的語言與人交談，進而達成問題的解決。小學語文教學中，針對口語交際的訓練，實際上也就是通過對學生進行針對性地訓練，讓他們具備上述能力。

一、對口語交際的意義思考

（一）建立良好的人際關系

將口語交際正確的運用到學生的人際交往之中，學生們定會受益匪淺。遇到困難時，能收到援助之手;生活中，能結交許多知心朋友等。這樣一來，學生的德智體能協同發展，他能更高的要求自己，與智者同行，在更好的氛圍中成長。

（二）.全面提升文學素養

在交流中，學生們會自我審視。為什么小明的話語這么華麗，為什么小李的話語能運用這么多名人名言等等。我們要知道，學生們要想出色的表達，除了不斷地訓練外，還需要有文學積累做支撐。他們會在比較與傾聽中互相學習，提高自身的綜合能力。

（三）減少心理疾病出現

近幾年，校園中學生的心理問題層出不窮，這些問題如若積累而不解決，會對學生的發展有著極其不利的影響。

言為心聲一詞想必大家都知曉，學生所言，便是他們心靈的訴說。所以，學生的一言一行，側面反映了他們的心理變化。在教學過程中，教師通過學生的言行來了解他們，真正意義上做到因材施教。同時，在常規教學的同時，融入德育美育。在直入內心的教學方式中，與學生情感共鳴，讓每個學生陽光成長。

二、口語交際訓練的策略

（一）創建情景，身臨其境地表達

根據教材內容，將自然環境、背景音樂、實物圖片等因素融入進來，創造出近乎1：1的模型，讓學生們能夠身臨其境的感受與表達。舉個例子，就如在教學《少年閏土》一文后，為學生建立這樣一個情景，閏土在皎潔的月色下，在西瓜地中飛馳，螢火蟲縈繞著閏土，兒時無憂無慮的閏土多么快樂呀！此時，你們猜猜閏土心里會想些什么呢？學生們爭先恐后地發言，表達自己內心的話。

（二）通過朗讀，情景再現

對小學學生而言，他能說出什么樣的話，取決于他看到了什么、聽到了什么、從所見的文字中積累了什么。所以，教師給學生選擇的閱讀材料是非常關鍵的。他們接觸到的優美的文字，會被他們記在腦海中。一般情況下，跌宕起伏的文章能與他們更好地達到共鳴。

加強口語交際訓練強度，我們談到朗讀，在小學階段如何充分利用好朗讀這一環節呢？舉個例子，在班級內將學生分組。教師通過教學中對學生的了解，將開朗、朗讀水平高的學生與內向靦腆的學生劃分為一個學習組。通過朗讀教材文章或優秀美文美句，在互相幫助中，提高學生們的朗讀水平，讓優秀的同學起模范帶頭作用，這樣一來，他們的學習積極性也更高了，他們的自豪感也油然而生。同時，靦腆的同學也在帶動下逐漸地能夠表達，一點一滴的進步。

同時，在朗讀語境中，教師可以引導學生帶有感情地朗讀，切身感受文章情感。通過這種方式，學生們了解作者意圖的同時，也帶有自己的理解來朗讀，他們對文章的記憶會更深刻。在以后的運用中，也發揮得更好。

（三）交際中規范學生言行

口語教學最終是要運用到日常生活中的實時情境的。所以，在身臨其境的教學過程中，教師通過傾聽學生的表達，能夠正確引導他們，首先，教會學生以文明、禮貌為前提來交流。再者，教會學生學會傾聽，關心理解他人，學會換位思考。做好這些后，教學生們如何更合理得體的表達。

（四）通過口語交際教學完善教學體系

在課中，教師通過對教材內容的提問，通過學生的口頭回答，教師能大致了解學生對知識的掌握程度，對哪些地方理解不足，對哪些地方的了解有閃光點等等。通過學生的表達，教師能完善教學方案。在一問一答中，落實教學。

三、結語

口語交際對每個學生而言都是至關重要的，他們需要的不是一層不變的死板文字，而是活靈活現、能讓他們確切感受到溫度的、極富感情的文字。通過積累，他們能用自己的話流利且落落大方的表達，在不同情景的交流中都游刃有余。

參考文獻：

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[2]陳晨.小學語文教學口語交際訓練策略[J].當代教研論叢，2020（10）：47.