探討新課標下如何提高高中數學教學有效性

王經倉

(江蘇省連云港市城頭高級中學 222131)

高中數學作為高中階段非常重要的一門學科，不僅在高考中占很大的分值比例，而且對學生其他學科的學習以及未來的發展也十分重要.然而高中數學不僅在內容上設計范圍廣，而且在難度上也相對初中有了大幅度提升，這給高中生的數學學習增加了很大的難度.因此，高中數學教師研究新課標下如何提升高中數學教學的有效性對學生的學習和發展十分重要，應該結合教學內容以及教學目標，根據學生的實際情況合理地進行教學的改革和優化.

一、新課標下高中數學教學中存在的問題

1.學生缺乏對數學的學習興趣

高中階段的學生面對高考的壓力以及繁重的學習任務，難免會產生一些消極的厭學心理.通過對學生實際情況的調查發現，百分之八十左右的高中生認為高中數學最難學習，因為高中數學的邏輯性強、綜合性強，而且具有很強的抽象性，再加上高中數學教學任務繁重，教師講課的進度也相對于初中要快很多，導致很多學生無法有效地跟上教師講課的速度.一旦有問題沒能得到及時解決，就會影響學生接下來的學習，久而久之學生對很多數學知識都是一知半解，不能有效運用所學知識解決數學問題，嚴重地打擊了高中生學習數學的自信心，長久下去學生失去了學習數學的興趣.

2.教學形式過于傳統和單一

高中數學從教材內容上對學生來說是十分枯燥乏味的，而且高中數學知識隨著學生的不斷學習其綜合性、系統性也越來越完整，學生需要通過一個循序漸進的學習過程，來不斷的完善自身的數學知識體系.在這個過程中，只有學生主動地學習、主動地思考、主動地探究才能達到好的效果.但是在傳統的高中數學教學模式中，大部分教師還是采用傳統的、單一的填鴨式教學，不結合學生的興趣愛好以及實際需求，而是單純地按照教師的思路進行備課以及教學方法的設計.傳統單一的教學方式不僅無法有效激發學生學習興趣、提高學生在課堂教學中的參與度，相反還會加大學生的學習難度.

3.師資力量相對薄弱

近年來我國各地的高中學校都在不同程度的進行生源的擴招，高中學校學生數量不斷增加的同時給高中教師的教學任務也增加了很大的難度，雖然部分高中學校也在不斷地增加教師人數，但是仍然無法確保師生之間的平衡關系.在部分高中學校中，為了能夠完成教學任務，一名數學教師要負責多個班級的授課，而每個班級的學生人數也在不斷的擴增.面對如此大的工作量，大部分數學教師表現出了力不從心，能夠勉強完成授課任務已經心無余力，更別提在教學方法上以及學生的全面培養上下功夫了.另外學校只注重對學生的升學率，卻不注重對教師素質及能力的培養，導致教師沒有良好的渠道進行自我的提升.

二、新課標下提高高中數學教學有效性的實施策略

1.采取有效的措施提高學生數學學習的興趣

在新課標下對高中數學教學的有效性提出了更高的要求，而要想能夠有效提高高中數學教學的有效性，提升學生的數學學習興趣是關鍵.只有學生對數學學習產生了興趣，才能積極地參與到課堂教學中，才能進行數學問題的主動鉆研和思考，才能與教師在課堂中形成良好的互動.因此在新課標下，高中數學教師應該根據學生的實際情況采取有效的措施來激發學生的數學學習興趣.例如：在進行平面向量相關內容的教學時，傳統的灌輸式理論教學對學生來說不僅枯燥乏味，而且抽象的知識的概念讓學生理解起來也相對困難.因此教師要根據學生的特點優化教學模式，一方面要根據學生的興趣愛好來設計教學方法，以此來激發學生的學習興趣，比如學生普遍對先進的現代化教學設備感興趣，教師就可以利用多媒體設備將平面向量的相關知識點進行圖形、文字以及動畫演示等結合，重新系統性的編輯和整理平面向量知識，給學生呈現一個更加系統而清晰的知識體系.另一方面，對于學生來說新接觸的數學知識具有一定的難度，而學習難度的增加也會導致學生學習興趣的降低.為此，數學教師可以根據平面向量的有關內容，將其進行層次劃分，對學生進行循序漸進的引導和教學，使學生能夠由淺入深地掌握平面向量的相關知識，這樣可以有效降低學生的學習難度，也會進一步提高學生的學習自信心，從而提升學生的學習興趣.

2.注重對學生自主學習能力的培養

自主學習能力是學生學習和發展必須具備的基本能力，也是現階段素質教育中要求各學科教學培養學生全面發展的重要內容.新課標下高中數學教學的有效性不僅僅是知識的灌輸，更是對學生能力的培養，正所謂授人以魚不如授人以漁，教師通過有效的培養學生的自主學習能力，可以有效提升學生的學習效率，對提升高中數學教學的有效性具有重要的作用.因此，數學教師應該結合學生的情況以及教學內容，通過合理的設計教學環節來提升學生的自主學習能力.例如：數學教師可以利用微課視頻的形式為學生布置一些課前預習任務，課前預習是學生自主學習的主要途徑，學生需要通過自主學習對新知識有一個初步的了解，這樣有利于促進課堂教學活動的順利開展.但是往往大部分高中生的課前預習效果并不好，主要是因為他們不會自主學習，不知道該學什么？怎么學？因此，數學教師可以利用微課給學生設置一系列的課前預習任務，主要是通過引導的方式讓學生進行自主的思考，并將自己的學習成果以及學習中遇到的問題記錄在筆記本中，在課上時通過課程教學再對自己的學習成果進行補充和完善，同時根據課堂講解的內容自主解決預習過程中存在的問題.在臨下課時，教師給學生留有一定的時間進行學習的交流，分享自己預習過程中的收獲和遇到的問題，再分享課上學習的收獲以及問題的解決情況.這樣學生課上學習的過程也成為了一種自我完善.自我反思的過程，對培養學生養成獨立思考的習慣、促進學生自主學習能力的提升都具有重要的作用.不僅如此，學生在自主思考以及自主學習的推動下課堂教學質量有了明顯的提升.

3.通過設置相應的問題情境激發學生的探究欲望

高中數學教學中學生能夠進行有效的探究可以促進學生對知識的深度理解，同時也可以培養學生數學探究精神，對學生未來的發展具有重要的意義.因此，新課標下數學教師可以通過設置問題情境來引導學生進行知識的探究.例如：在進行三角函數相關內容的講解時，傳統的教學方法就是將公式、定理、性質以及相關概念灌輸給學生，讓學生能夠熟記，并運用這些知識進行三角函數題目的解答.這種教學方式下學生對知識的理解程度是十分有限的，而且學生也只能停留在對這些理論知識的運用上，卻無法發現更深層的內容.教師通過改變傳統的教學方法，采用問題情境的創設來激發學生的探究欲望，教師在給學生講解完基礎知識以后，可以讓學生思考：為什么正弦定理和余弦定理能夠具備這樣的性質和功用呢？除了我們剛剛談到的幾方面問題思考一下它們還能解決哪些問題呢？等等一系列具有探究性的問題留給學生，學生可以進行自主思考和探究，也可以通過小組合作的形式進行探究，在學生之間相互交流和探討的過程中學生對知識有了深度的理解，同時也養成了思考和探究的習慣.

4.提升高中教師自身的綜合素質及能力

教師的綜合素質及能力是提升高中數學課堂教學有效性的基本保障，一方面高中學校應該加強對優秀數學教師的引進，可以為優秀的人才提供一些晉升空間和好的待遇，以此來吸引更多優秀的數學教師加入到高中學校的師資隊伍中.另一方面學校要加強對在職教師的培訓力度，使數學教師能夠在思想上和能力上都跟上時代發展步伐，能夠掌握最新的教育理念，不斷提升自身的專業素質及教學能力.學校可以采取專業進修學校培訓的方式，也可以通過網絡教育渠道，以及與其他學校優秀教師線上交流等方式來進行教師的培訓，給教師提供更多學習的渠道.同時要加強對教師培訓的考核，制定相應的獎罰措施，以此激勵教師在培訓中努力地學習提升自己.另外，作為高中數學教師應該具備終身學習意識，在教學的過程中不斷學習提升自身的素質和能力.

綜上所述，新課標下加強高中數學教學有效性是提升課堂教學質量、促進學生全面發展的關鍵.數學教師應該轉變傳統教學觀念，主動對學生學習興趣的培養以及學習能力、思維能力等方面的培養，同時要加強對自身專業素質及教學能力提升，從而有效提高高中數學教學的有效性.