高校基本樂理課程教學改革與創新研究

摘 要：隨著經濟的不斷發展，人們的精神文化需求日益增長，音樂藝術教育逐漸受到重視。在高校的課程設置當中，基本樂理課程是音樂專業的基礎理論課程，在音樂教學中起著非常重要的作用。在這樣的背景下，研究我國高校基本樂理課程在教學方面的改革，分析現階段基本樂理課程教學當中存在的問題，提出一系列有效的教學改革策略，對培養高素質音樂人才具有重要意義。

關鍵詞：基本樂理課程;音樂教學;音樂素養

基本樂理課程是高校音樂專業理論學習的基礎課程，對于學生音樂素養的培養有著十分重要的作用。培養更多高素質的音樂專業人才，能夠提高我國的文化影響力。在新時代發展背景下，我國對于音樂教育事業的重視程度不斷提高，同時很多院校都開設了音樂相關課程，對學生進行基礎樂理知識的教學。但是在教學過程中，這些學校也面臨著一系列問題，需要針對問題不斷進行改進與創新。

一、高校音樂專業教學現狀

首先，目前很多高校的音樂教學模式在一定程度上比較相似。在學生進入學校之后，學校一般會安排相應的課程，教授學生基本的樂理知識，之后再培養學生在音樂實踐方面的能力。高校的音樂教師大多采用傳統的教學模式，按照原有的教學計劃，教授學生基礎的樂理知識，講解音樂專業相關的內容。這樣的教學方式會使很多學生在一定程度上忽視對于基本樂理知識的學習。

其次，一些高校學生的專業水平參差不齊。不少高校音樂專業的招生范圍廣泛，不僅包括普通高中的學生，還有一部分是中專院校的學生，這些學生對于音樂的掌握程度是不同的。大多數學生在進入高校之前掌握的音樂理論知識比較少，音樂能力比較薄弱，水平參差不齊，甚至有一些學生對于學習的積極性不是很高。因此，音樂專業學生的音樂水平有著明顯的兩極分化現象，這也是目前高校音樂專業教學當中存在的主要問題之一。

再次，部分教師采用的教學模式較為傳統。高校音樂專業理論知識的傳授采用的是傳統的教學模式，這種教學模式強調對學生進行理論知識的灌輸。在進入大學之前，學生學習理論知識只能是通過書本，但在進入大學之后，學生的學習方式就不僅限于書本。學生對于大學的課程有一定的期待，如果教師還一味地采用傳統的教學模式，會讓學生失去學習的興趣，削弱學生學習的積極性，長此以往將不利于音樂專業學生的發展。

最后，基本樂理課程的教學內容比較單一。基本樂理課程偏重于理論知識的傳授，一些教師在教學中照本宣科，過于關注理論知識的傳授，沒有與相關課程進行很好的銜接，忽略課程之間的關聯性，這些都是高校音樂專業基本樂理知識教學的薄弱環節，不利于學生綜合素質的提高。

二、基本樂理課程的重要性

基本樂理課程對學生發展具有十分重要的作用，其重要性主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于培養學生的樂感

開設基本樂理相關課程有助于培養學生在音樂方面的樂感。學生在進行專業音樂理論知識學習時，要對音樂相關知識有一定的掌握，并對音樂有一定的感知能力，這樣有助于其在今后的學習當中將這種感覺轉化為能力。高校開設相關的基本樂理課程，可以幫助學生培養樂感，為其之后的學習奠定基礎。

（二）有助于學生掌握扎實的樂理知識，為專業學習奠定基礎

高校開設基本樂理知識的相關課程，有助于學生掌握基本的樂理知識，為其今后音樂學習奠定基礎。很多學生在進入高校之前對于樂理知識的掌握較少，在進入高校之后，自身又缺乏一定的自控能力，往往不太重視對樂理知識的學習。因此，注重對學生基本樂理知識的教學可以扎實學生的基礎知識，為其之后的專業學習奠定良好的基礎，從而使學生在學習中有更大的進步。

（三）有助于培養學生的音樂創造力

音樂藝術素質和綜合素養對于高校音樂專業的學生來說非常重要。基本樂理課程的相關知識教學，可以幫助學生培養音樂創造力。許多學生在進入高校之后，對于音樂課程本身有很大的興趣，學習積極性較高，這個時候是培養學生的關鍵時期。對基本樂理相關知識的教學，可以讓學生對音樂有更深入的了解，可以激發學生的學習興趣，讓學生在學習中不斷發掘自身潛力，提高自身的音樂創造力。因此對于高校來說，學生基本樂理知識的掌握十分重要，基本樂理相關課程的開設也十分必要。

三、高校基本樂理課程教學的改革與創新

開展樂理基礎知識的教學，高校應該結合相應的時代背景，順應時代發展的趨勢，在原有教學的基礎上進行一定的改革和創新。同時也要適應學生的需求，讓基本樂理知識可以更好地服務于學生，為學生之后音樂專業知識的學習奠定良好的基礎。可以從以下幾個方面進行教學改革與創新。

（一）要做到因材施教

高校教師在教學的過程中，應該根據學生的發展特點制定合理的教學計劃，做到因材施教，寓教于樂。針對學生音樂知識掌握存在差異性的問題，教師可以采用不同的教學方法，引導基礎好的學生掌握更多的理論知識，同時加強對于基礎差的學生的輔導。教師在課上要鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習積極性。此外，教師還可以講授多層次的教學內容，滿足不同學生的多元化需求。教師在教學過程中要打開學生的思維，激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素養，為其之后的學習奠定基礎。

（二）采用互動式的教學方式

目前，大多數教師在基本樂理知識的教學中仍然采用傳統的教學方式。而傳統的教學方式使學生處于比較被動的狀態，導致其在上課時注意力容易渙散。因此教師應該調整教學方式，開展互動式教學。教師在基本樂理課程的教學中，要多與學生交流溝通，突出學生在課堂中的主體地位。同時教師可以創設相應的情境，為學生提供一定的學習條件，充分利用多媒體，將枯燥的樂理知識轉化為生動的教學內容，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握基本樂理知識。音樂專業的學生，自身性格一般比較活潑開朗，因此教師在教學中可以采用互動式的教學模式，對學生進行分組，引導學生自主學習并探索相關的理論知識。小組學習的形式可以促進學生的進步成長，同時豐富音樂教學的形式。

（三）建設高質量的教師隊伍，有效結合其他相關課程

基本樂理課程的相關設置要根據教師的隊伍特點進行。一些高校音樂理論課程的教師隊伍存在著一定的問題，因此各大高校應該加強教師隊伍建設，鼓勵教師不斷提升自己的教學能力，尤其是對教師學歷及專業能力要有更高的要求。高校要優化教師的隊伍結構，對教師進行定期的培訓，引導老教師帶動新教師，同時引導老教師學習先進的教學理念，實現教學質量的提高。此外，教師也要積極參加校內外的相關培訓，不斷提升自身素養。同時高校也要建立完善的獎懲機制，激勵教師提升教學質量。基本樂理課程是音樂專業最為基礎的一門理論課程，對后期音樂課程的學習十分重要。因此高校可以將基本樂理知識課程與其他相關課程進行有效結合，將理論知識同實踐有效融合。理論知識的學習較為枯燥，而實踐性的課程可以增強課程的趣味性，二者結合可以有效激發學生的學習興趣，加深學生對于理論知識的理解。

作為高校音樂課程的組成部分，基本樂理課程十分重要。在新時代的背景下，基本樂理課程的教學存在著一定的不足，因此要對其進行改革與創新。高校要在原有的教學基礎上結合時代背景，將高新技術引入教學模式，不斷創新，以更好地滿足學生的發展需求。

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作者簡介：

任莉娜，碩士，遵義師范學院副教授，研究方向為音樂理論、音樂教育。