初中英語教學中德育的滲透的探究

黃靜

摘要：在初中英語教育教學工作中，教師積極引導，堅持利用好教材，深挖文本，牢記每節課的對學生情感目標的培養，并搭建各種課內外活動平臺，在學生課堂上和課后活動的參與和體驗過程滲透德育的教育，對于初中生的人生觀和價值觀有積極的引導作用。

關鍵詞：初中英語;深挖文本;搭建平臺

按照中國核心發展素養的要求，以培養全面發展的人為根本總目標，要求學生具有人文底蘊，要有人文積淀，人文情懷，和審美情趣，要具有以人為本的意識，尊重，維護人的尊嚴和價值，并且要珍愛生命，理解生命意義和人生價值具有健全的人格，具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，具有抗挫折的的能力，更要求我們培養的孩子具有社會責任感，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，具有感恩之心，具有團隊意識和互助精神.... 語言文字不僅是一種符號體系，思想的載體， 也是思想交流的工具，具有很強的人文性。《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務的闡述是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……發展自主學習的能力和合作精神……培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，開拓視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”作為一名英語老師，我們不僅僅應該教授給學生基本的語言能力，更思考如何在這個學科中如何有效開展立德樹人的教育，融入對學生的道德教育，積極主動地從思想上引導學生正確的成長發展。

一、深挖文本，浸潤德育

人教版Go for it的書上的的文字材料的編寫貼近時代，貼近生活，貼近學生，教材本身也是學生使用最為頻繁的書，學生每天接觸，耳聞目染，如果老師能在平時的教學中潤物細無聲般的浸潤德育教育，使學生不僅僅能獲得知識的熏陶，更能對提高學生的品德修養，形成良好的個性和健全的人格起有積極的作用。

在初一音標的教學中，有很多需要口頭拼讀的練習，因為有些同學之前上過小升初的銜接，這部分同學學有余力，我就給班上的同學分成小組，形成一幫一的小組，并指導學生如何有效進行互幫互助，尤其是引導幫助的同學，通過這個過程可以二次消化已學知識，還可以幫助基礎差的同學，一舉兩得，引導受幫助的同學，不怕困難，并虛心請教，快速進步，感恩別人的幫助。通過這樣的引導，班級也逐漸形成良好的互幫互助積極向上的班風和學風，為之后的英語學習奠定了良好的基礎。

在詞匯的教學方面，同樣可以滲透德育的教育。在人教版?Go for it八年級的第一單元的Section B 的教學1a到1b中，是對形容詞進行分類，其中有一些屬于positive words 和negative words，在分類的過程中，老師問學生當我們聽到positive words 的時候，我們的感受是開心，所以書上出現的是笑臉的圖案，而我們聽到negative words 的時候，我們的心情是很低落的，所以書上使用的是哭臉，所以老師引導學生我們要慎用negative words 來形容周邊的人和事，老師順便可以提到初一學的形容人的外貌的詞，有些同學平常不注意，老是喜歡用ugly 和fat 諸如此類的詞來形容人，老師問學生他們覺得怎么樣？這時學生自然就明白這些詞是不恰當的，而且容易引起他人的反感。

人教版Go for it 每個單元的的話題都與學生的生活和興趣緊密相連，每個話題的背后都有德育的影子。老師在每個單元的教學過程中，不能只關注語言語法詞法句法自，我們要注意每節課的情感目標，透過字詞句和篇章的背后，我們是要塑造一個個更好的人，哪怕是學生的英語一時沒有學好，他也許就是因為一句話或是一篇文章，或感動，或頓悟，或燃起心中的那團火，語言有時就具有這樣的產生對人一生的影響的力量。在Go for it 八年級的第三單元的閱讀2a，話題就是朋友。這篇文章，我們可以給學生傳遞很多超過文字本身的內容。比如在第一篇文章是關于Jeff Green，其中有一句話是I think friends are like books-- You dont need a lot of them as long as theyre good.就這句話，老師就可以引導學生珍惜身邊的朋友，不必在乎朋友的數量而是質量，同時其實對性格內向的學生也是一種保護。第二篇小文章里的Huang Lei 和他的朋友Larry 擅長的領域不一樣，Larry 擅長打網球，Huang Lei 擅長學習，但他們相互幫助，相互學習。從這里老師也可以引導學生，每個人都有自己擅長和不擅長的東西，這些都很正常，每一個人都是世界上獨一無二的個體，作為朋友，就是應該互幫互助，讓彼此都變得更優秀，互相成就對方，這才是最好的友誼。在這樣的引導之下，學生不僅學到書本知識，更能讓自己的思想得到更進一步的升華。

二、搭建平臺，活動中滲透德育

在英語教學過程中，我們也搭建各種各樣的活動平臺設計活動，讓人人都能參與，比如初一的單詞達人，書法比賽，初二的Mind Map設計大賽等。這些活動的設計初衷就是讓每一個學生都可以參與進來，享受活動帶來的的樂趣。在活動前，教師積極動員，引導學生積極主動的參與，抓住機會和平臺展示自我，全力以赴的為各種活動做充分的準備，教師給予耐心細心的指導，活動過程中，引導學生積極參與，互幫互助，團結一致，努力拼搏，享受努力拼搏的過程，活動后肯定會有輸贏，這也是教育學生的契機，引導學生正確的看待比賽的輸贏，并在言語間保護孩子的自尊心，因為人生也是起起伏伏，如何擁有良好的心態去看待一切，也是我們需要教會學生的。

初中階段是青少年一生中最重要的時期，在這個期間，正是正確的人生觀和價值觀形成的重要時期，因此利用初中英語學科教學中進行適時有效的德育滲透就顯得尤為重要和必要。在教育教學工作中，只要我們以身作則，堅持利用好教材，深挖文本，牢記每節課對學生情感目標的培養，并搭建合適的活動平臺，在學生參與和體驗過程滲透德育的教育，這樣的教育模式下，我們的學生不一定每個人都是英語高手，但都會成長為一個合格的公民，一個品質高尚的人。

參考文獻：

中華人民共和國教育部?《英語課程標準》2017年版，第14頁。