民間印染在小班美術(shù)活動中的嘗試

陳莉

【摘? ?要】? 隨著歷史的不斷向前推移，一些傳統(tǒng)文化被歷史的長流所掩埋，許多傳統(tǒng)文化和技藝都未能得到有效傳承，這些文化無疑是古代人民的勞動智慧結(jié)晶。民間印染技術(shù)作為祖國的藝術(shù)瑰寶，一直以美術(shù)形式傳承至今，為了使之成為幼兒們喜愛的藝術(shù)活動，本文從民間印染在小班美術(shù)活動中嘗試的角度出發(fā)，旨在把握學(xué)生特點，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)印染的興趣。

【關(guān)鍵詞】? 民間印染;小班美術(shù)活動;傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)民間印染工藝經(jīng)過歷朝歷代的不斷完善，其工藝相對比較復(fù)雜和繁瑣，這對于幼兒來說有些復(fù)雜。為了使印染這項美術(shù)工藝能夠讓幼兒操作，美術(shù)教育工作者們需要簡化其工藝，在原理大致相同的情況下，選擇日常生活當(dāng)中的一些產(chǎn)品作為代替品，進行印染工藝的教學(xué)，如蠟染、手指和玩具印染、扎染等。

一、手指點畫技藝，增加教學(xué)的趣味性

手指點畫在傳統(tǒng)的印染技藝當(dāng)中算比較初級的一門技巧。這種入門級的工藝恰巧可以成為幼兒接觸印染工藝的最佳渠道。由于手指點畫的操作簡單，而且富有創(chuàng)造性，剛好用于小班美術(shù)的教學(xué)。幼兒們往往可以以手指充當(dāng)畫筆，以手指點代替線條去勾畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫。為了使手指點畫技藝發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，美術(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要不斷更新手指點畫的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

例如，在小班美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師可以設(shè)計“圣誕樹”這一主題，讓幼兒通過分組的形式學(xué)習(xí)利用手指點畫技藝來制作圣誕樹，為了使幼兒更加熟悉這門手法和技藝，幼兒需要在組內(nèi)嘗試圣誕樹不同部分的制作。從整體上看，圣誕樹主要有主干和枝葉兩部分組成。這也就意味著幼兒需要從兩方面入手來感受手指點畫的技藝。從主干部分的畫法上來看，幼兒可以用并攏的五手指當(dāng)做主干，而枝葉可以用小指肚一點點地點綴上去。為了在該節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師需要幼兒發(fā)揮想象，用手指點畫給圣誕樹掛上各式各樣的禮物，這個過程既提高了幼兒的參與性，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。這種教學(xué)效果能大大提高幼兒對美術(shù)的興趣和鑒賞能力。該活動在材料選擇上有很強的靈活性，如宣紙、白手帕等都可以，在顏料選擇上要注意選擇不加水的丙烯畫顏料，這樣做的目的是為了更好地突出繪畫的效果。

二、各類物品印畫技藝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

相比傳統(tǒng)美術(shù)的理論教學(xué)，幼兒更喜歡通過美術(shù)實踐活動去體會藝術(shù)的樂趣、價值和內(nèi)涵。幼兒總是喜歡通過手印畫去體會民間印染工藝的價值。看著滿手的顏料，幼兒心中充滿著喜悅。當(dāng)然手印畫只是學(xué)生感受民間印染工藝的第一步，之后學(xué)生更樂于將生活當(dāng)中的一些事物當(dāng)模板進行創(chuàng)作。最常見的幾類是幼兒常常將玩具、各類蔬菜當(dāng)印染工藝的手段，用不同的事物進行創(chuàng)作會產(chǎn)生不同的繪畫效果。這也是為什么幼兒愿意加入其中，并主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)作印染作品的原因。例如，教師為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，可以開設(shè)自由印染課程，教師通過設(shè)立主題，用印染工藝繪畫大樹，其要求是讓幼兒充分利用身邊的物品，這樣就會不斷培養(yǎng)和激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒美術(shù)教師來說，簡化的印染工藝從根本上達到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維的目的，滿足了幼兒成長過程當(dāng)中的各項需求，對未來幼兒的成長具有重要的推進作用。

三、紙巾印染技藝，塑造學(xué)生的藝術(shù)思維

相比其他的印染技藝來講，紙巾印染操作簡單且藝術(shù)價值強。對于幼兒來講，通過紙巾印染技藝能夠進一步提高他們對于民間印染工藝的認識，紙巾印染所呈現(xiàn)的顏料效果和畫面效果都非常漂亮。為了使幼兒掌握這一技巧，教師需要在整個教學(xué)過程當(dāng)中對幼兒多加引導(dǎo)。

例如，在利用紙巾印染技術(shù)印染蝴蝶時，教師需要對紙巾進行加工處理，使之成為正方形或三角形，然后再用紙巾去蘸不同顏色的染料，待紙巾浸透在染料之中后，取出其整體，再沿著原本的折痕裁剪，之后便得到了好看的蝴蝶圖案。幼兒在觀看完畢后，也需要在小組之中開展同樣的紙巾印染活動，不過在此之前，教師需要教會幼兒折紙或者準(zhǔn)備好大量的折紙來促進幼兒們的學(xué)習(xí)。

四、蠟染技藝，增強學(xué)生的實踐能力

幼兒階段學(xué)習(xí)的蠟染工藝也有別于傳統(tǒng)的蠟染工藝。教學(xué)當(dāng)中的蠟染工藝所使用的材料是白坯布和墨水，將二者進行結(jié)合再運用排水法完成蠟染制品。這種方法制作的蠟染布呈現(xiàn)的效果清晰且便于操作，能夠看清花紋和圖案。制作蠟染布時需注意操作過程，否則很難保證最后成品的質(zhì)量。

例如，教師在講解蠟染工藝時，為了讓幼兒們體會到傳統(tǒng)蠟染工藝的魅力，教師可以選取簡單的白布和墨水，按照蠟染制作工藝的手法進行繪制，由于整個操作過程極為容易，幼兒可以在教師和家長的陪同下進行練習(xí)，通過練習(xí)感受蠟染工藝文化，從而提高學(xué)生對于蠟染的興趣。

總的來說，在幼兒階段開設(shè)民間印染的美術(shù)課程，需要教師進行教學(xué)設(shè)計，使傳統(tǒng)的印染工藝能夠為幼兒操作，同時又不能丟失印染的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過實際練習(xí)感受印染的魅力，從而加深對印染工藝的熱愛。

【參考文獻】

[1]鄒宜兵.幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中綜合材料的運用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]陳婭妮.大班幼兒美術(shù)欣賞活動生活化實踐研究[D].云南師范大學(xué)，2014.