核心素養下的初中英語作業分層設計的有效性探究

摘 要：新課程標準強調教育改革的基本目標就是培養學生形成良好的核心素養，核心素養的內容包含有對學生能力的培養、知識技能的培養，以及思維能力的培養等。所以，教師在開展教學的環節中，就應該滲透一定的核心素養，在進行作業設計的時候，可以確保其有較高的合理性。以往的作業早已無法滿足如今的教育需求，應該對作業設計進行有效的改革，遵循因材施教的基本原則，達成減負增效的目標，更好地開展英語課程教學，推動學生健康成長與發展。

關鍵詞：核心素養;初中英語;作業分層設計;有效性

初中英語的核心素養包含有學生的口語表達能力、學習能力、思維能力，以及素質品質等。而若是想更加快速地達成核心素養教育目標，就要求老師轉換自己以往的思想理念，放棄原有的作業設計方式，創新如今的作業設計方案，將實踐性、開放性當作自己的基本原則，以此來推動英語作業設計的有效性獲得提升。為此，文章首先對分層作業設計的積極影響進行分析，然后論述了英語作業設計中存在的問題，并給出有效的優化策略，希望可以為廣大初中英語老師提供一定的參考和幫助。

一、 分層作業設計的積極影響

在對英語作業開展設計的環節中，分層設計方式的運用，能夠增強學生的學習效果和提高老師的授課質量。對班級內學習能力強的學生來說，過于基礎和簡單的作業早已無法滿足他們的實際需求，也無法推動他們的成績獲得提升，所以就要求老師給此類學生安排一些有著較高挑戰性的內容，以此來提高他們的能力和水平。但對班級內學習能力平平的學生來說，老師在對作業進行設計的時候，就要遵循適中的原則，還應該聯系個別學生的具體情況，來布置有著較高針對性的作業，讓他們的學習能力甚至是學習水平都獲得快速的提升。班級內還存在著學習能力較低的學生，這就需要老師針對這部分學生設計出符合他們理解能力和認知能力的作業，分層方式的應用就有了良好的效果。這不止可以調動所有學生對學習的主動性，還能夠提高他們的學習效果和學習質量，為其后續階段對英語知識的掌握鋪墊基礎，所以老師就應該明確分層法的重要性，并對其進行充分的應用。

二、 英語作業設計中存在的問題

（一）內容單調，缺乏新穎性

如今的初中英語作業通常有著內容過于單調、形式過于枯燥，缺少較為明顯的新穎性問題。如，部分老師給學生布置的作業都是抄單詞、詞組，以及重點語句等，抑或是開展題海訓練，讓學生不斷地做試卷、做練習冊等。此種方式不止無法吸引學生的注意力，增強他們的學習效果，還會讓他們認為英語知識的學習非常無聊乃至于枯燥。若是老師并未對此種情況給予任何重視，仍舊應用老舊的作業布置方式，必定會引起學生的逆反心理，嚴重的情況下，還會讓他們對學習產生強烈的厭惡和反感。這一問題的出現，必定會對實際的教學效果產生影響，進而阻礙學生將來的發展。

（二）標準統一，缺少針對性

老師在對作業進行設計的時候，沒有注意各個學生之間的差異性，給所有學生安排的作業都是相同的。此種作業自然不具備任何針對性，不止無法滿足優等生對學習的需求，還不能讓后進生獲得進步。長此以往，也就會對學生的作業完成效果產生影響。優等生在做作業的時候過于快速，沒有夯實他們的基礎，鞏固自己一天所學，也并未提高他們的能力，但對后進生而言，作業卻有著較高的困難程度，他們若是想完成就要耗費大量的精力和時間，這也就導致他們出現了懶惰的心理，就只會利用抄襲的方式，來達到老師制訂的目標。這一情況的頻頻出現，讓實際的授課效果受到了嚴重的影響。

（三）形式單一，缺少多元化

受到應試教育帶來的影響，學校仍舊過于注重學生的考試成績，這就致使老師在對英語作業進行設計的時候，通常都是書面類的知識和內容。但事實上，英語作業不止包含有書面表達，還涉及聽力、閱讀、寫作諸多形式，但老師卻并未對此給予過多的關注，仍舊應用著以往單一的設計模式，這就導致學生的核心素養與綜合能力長時間不能獲得提升。老師的不重視也間接地影響了學生，他們也開始越加注重書面用語的掌握和學習，卻忽視了英語語言的本質，確實造成了極為嚴重的后果，還阻礙了學生將來的發展。所以，老師就應該對此種問題進行分析，并想出有效的措施予以解決，只有如此才能夠實現既定的教育目標。

三、 核心素養下初中英語作業分層設計有效性的提升策略

（一）結合學生情況，布置英語分層作業

以往的作業設計方式通常是抄寫、背誦，以及閱讀等。此種作業內容不止枯燥乏味，還無法調動所有學生的主動性，再加上各種重復性的作業占據了學生大多數的時間，也耗費了較多的精力，還影響他們個性特點和興趣愛好的發展。所以，老師就應該對學生的特點喜好與學習情況進行了解，并將其和授課內容做好有效的整合，不斷探索出一些新穎的、有趣的作業內容。只有如此，才可以調動學生的積極性，讓他們自發對作業產生強烈的興趣，進而增強實際的學習效果和學習質量。

比如，在教授有關動物的單詞時，如Panda，lion，gorilla，leopard，giraffe等，老師若是想讓學生更加快速地掌握本堂課內容與知識，就可以提前給學生布置各不相同的作業。對優等生來說，老師則要讓他們利用互聯網技術或者是英語教材，對單元內容進行預習，掌握各種動物的單詞和語法，并在教材基礎上進行拓展，了解每個動物的來源和特點，如Pandas have a pair of dark circles under their eyes; Giraffes have a long neck; Leopards are the fastest等，在學生將其完全掌握以后，就能夠充分運用在后續階段的寫作中。對普通學生而言，老師就需要讓他們學習大量的動物單詞，掌握最為基本的語法和用語就可以了。而對后進生來說，只要他們對動物單詞進行背誦，將發音徹底學會，就完成了最終的目標。此種方式的應用，不止可以讓所有學生都獲得提升，還能夠激發他們對學習的興趣，確實有著十分關鍵的作用。

（二）根據因材施教，激發學生學習興趣

在核心素養的大背景下，老師需要開發出各種各樣的作業設計方式，特別是可以培養學生形成良好能力的作業內容，如調查報告、信息整理等。并且還需要進行口頭作業的檢查或者是評價，支持學生主動的探索問題，在對問題進行解決的環節中，提高自己的分析能力和思考能力。需要注意的是，作業內容的安排應該有著較高的趣味性，以此來吸引學生的目光，讓他們可以自發地完成閱讀與學習，只有如此才能夠增強實際的授課效果和授課質量。

比如，將全班學生劃分成幾個小組，分別由優等生、后進生和普通生組成，讓他們以小組為單位，完成老師布置的作業和任務，如此不僅能夠培養他們形成團結互助的精神，還能夠提高他們的學習能力，可以被廣泛運用在初中階段的英語課堂上。首先，老師制定主題“What's the best movie theater？”接著老師就需要讓幾個小組自己行動，對主題和任務進行探索。在整個小組內，后進生就負責對電影院的調查，用英語記錄整個電影院的規模和設備，如The whole cinema has ten screening halls， tables and chairs of all sizes， which can let people rest. There is a bar selling popcorn and drinks at the door。普通學生則要將所有的數據和信息都做好清楚的對比，并一一列出這些電影院的優勢與不足。對優等生來說，則要將上述內容完全掌握，并在老師提問的時候，用英語進行對話與交流，上臺為其余學生做報告。小組成員的各司其職，所有學生的互相配合，必定可以創造良好的演講效果，這不僅提高了他們的信心，激發他們對作業的興趣，還能夠培養其形成語言表達能力和分析思考能力，確實有著十分關鍵的作用。

（三）做好客觀點評，提高全班學生信心

首先，老師就需要對作業內容進行優化。作業布置的目的應該有著較高的明確性，作業內容也一定要緊緊圍繞當天所學，緊扣課本重難點，增強其本身的針對性。其次，作業的設計需要呈現出明顯的層次性，要凸顯出個性化。因為每一名學生都有著不一樣的性格特點，他們基礎不同，那么理解能力和接受能力自然也存在較大差異，所以老師在對作業進行設計的時候，就應該考慮到不一樣層次的學生。而作業完成的評價也有著較大的重要性，老師應該遵循公平、公正、公開的原則，對學生進行評價，以此來提高他們的自信心，幫助他們獲得發展。

比如，在針對“How was your school trip？”進行討論的時候，老師就可以讓前后桌成為一個小組，提供給他們充足的時間先完成單詞、詞組和語句的學習。在他們對上述內容有一個基本的了解與掌握以后，則要讓他們以小組為單位，針對老師布置的主題進行討論，如有的學生說I have been in the flower bed on campus for a long time. The fragrance of flowers really makes people feel happy. 還有的學生說Sitting on the playground looking at the sky， I feel that my whole heart has become much brighter， which makes me feel that the school environment is very beautiful.等。老師則要在一旁認真地觀察，并記錄學生的缺點和優勢，了解他們對知識的掌握情況和學習情況，并做出適當的指導和評價。對優等生而言，就應該予以激勵的話語，讓他們進行課外拓展，而普通生老師就要多多進行肯定和鼓勵，讓他們嘗試著鍛煉語言表達能力，對后進生來說，就需要給予大量的表揚和支持，讓他們有著充足的動力進行學習。

（四）豐富作業形式，增強作業完成效果

老師應該舉辦種類多元、內容新穎的英語課外活動，以此來提高學生對學習的興趣，給他們提供越來越多的英語對話機會。老師也應該利用作業或者是活動的方式，讓學生可以將自己掌握的知識運用在現實生活中，鍛煉他們的語言表達能力和人際交往能力，提高其自信心，讓他們明白英語課程的重要性，進而可以自覺主動地學習英語知識，掌握英語技能，為他們將來的發展打下牢固基礎，真正從要我學轉換成我要學。

比如，在校園網上設立一個專門的英語園地，并上傳一些有趣的游戲，如英語詩歌、英語故事、英語謎語等，也能夠成立較多的英語課外小組，引導學生主動地加入其中，讓后進生可以互相地鼓勵支持，讓優等生分享自己的學習技巧，如此就可以更好地開展下去，帶動所有學生都獲得快速的提升。此外，還能夠舉辦手抄報展覽比賽，組織學生利用互聯網收集大量英語名言或者是英語內容，如此就可以深化他們的理解和記憶，讓其積累越來越多的英語素材。而英語詩歌活動、英語會話和英語表演等，不僅能夠激發他們主動參與的興趣，還會增強實際的學習效果和學習質量，所以確實需要老師的高度關注，并引導所有學生都加入其中。

四、 結語

總而言之，老師在對英語作業進行設計的時候，一定要考慮到學生的差異性，將分層法融入其中，更好地對所有學生進行培養。只有如此，才能夠激發學生對學習的興趣，讓他們主動地完成作業，感受到英語課程的充足魅力，提高學習信心，在信心的支持下，掌握越來越多的知識和技能。

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作者簡介：

王紅艷，甘肅省平涼市，甘肅省靈臺縣第二中學。