基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育高效教學(xué)策略探索

摘 要：核心素養(yǎng)是一種能力，小學(xué)是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。從這一個非常關(guān)鍵的階段起，訓(xùn)練學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)是非常有必要的，能夠讓學(xué)生盡早擁有適應(yīng)社會的能力。文章簡單闡述了小學(xué)體育核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，并就如何在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)活動提出了建議，希望可以為教育同仁提供一些幫助，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

一、 引言

在教育改革的影響下，體育教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。很多教育工作者認識到，體育教學(xué)同樣需要滲透核心素養(yǎng)，如何實現(xiàn)兩者的科學(xué)、有效融合，促進學(xué)生的健康成長，是需要教師重點討論的問題。很多學(xué)校已經(jīng)做出了嘗試，也都獲得了矚目的成果，但也出現(xiàn)了一些問題，還需要再改進。筆者就以此為切入點，提出了一些見解。

二、 小學(xué)體育核心素養(yǎng)概述

中國在2014年、2016年出臺的許多相關(guān)文件中，都已經(jīng)提及了核心素養(yǎng)這一概念，文件中明確指明：“教育的根本任務(wù)是立德樹人，要把‘全面發(fā)展’作為育人的核心素養(yǎng)。”素養(yǎng)主要是泛指一個人必須具備的知識和專業(yè)技能，并且具有正確的行動方式和態(tài)度來處理問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過各門專業(yè)和學(xué)科的實踐學(xué)習(xí)而逐漸形成的最基本、最重要的綜合素質(zhì)。體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生個體能夠適應(yīng)未來社會，鼓勵學(xué)生達到終身學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生建立終身體育鍛煉的概念。小學(xué)體育核心素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生的健康意識、運動技能和身體素質(zhì)。在健康意識方面，主要是讓學(xué)生掌握一些基本的體育知識，熟悉體育項目的基本規(guī)則，能夠意識到堅持鍛煉的優(yōu)勢。在運動技能方面，學(xué)生經(jīng)過體育學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該能夠掌握兩種以上的運動技能，可以自主選擇運動項目，運用運動技能來實現(xiàn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。在身體素質(zhì)方面，不僅要關(guān)注學(xué)生體育運動方面的活動能力，也要重視學(xué)生的身心健康。

三、 現(xiàn)行小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在教學(xué)前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是衡量教學(xué)過程中師生是不是完成各自預(yù)期教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是教師教學(xué)結(jié)束后應(yīng)該形成的結(jié)果。這對課堂中教師教學(xué)方向、學(xué)生的行為表現(xiàn)起著引導(dǎo)的作用，是教案準(zhǔn)備中非常重要的環(huán)節(jié)。體育教學(xué)也同樣是這樣的。然而，在各種客觀、主觀因素的影響下，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往不夠明確，有以下幾種情況：第一，目標(biāo)過大、過空。以足球課為例，教師將課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計為“讓學(xué)生掌握好足球運動的技巧”。足球運動的技巧是有很多種類的，而這個教學(xué)目標(biāo)完全沒有標(biāo)明學(xué)生需要掌握哪些技巧，也沒有說會采取哪些教學(xué)措施。第二，詞不達意，沒有可以作為檢測教學(xué)結(jié)果的內(nèi)容。同樣是上文所提到的教學(xué)目標(biāo)，并沒有說明什么樣的程度算是掌握了技巧，是知識層面的掌握還是運動能力層面的掌握？都沒有敘述清楚。第三，行為目標(biāo)的主體不突出，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位不明顯。如在“培養(yǎng)學(xué)生……”“要求、使學(xué)生”等語句的表達中，學(xué)生和教師的角色顛倒了，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)會缺乏主動性。第四，情感目標(biāo)的設(shè)計傾向于形式化，忽略了教學(xué)內(nèi)容的實施條件，情感教學(xué)目標(biāo)是否可以通過實踐落實。

（二）內(nèi)容設(shè)計不夠科學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要是從教學(xué)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)實際的教學(xué)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。部分體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候會陷入誤區(qū)，導(dǎo)致運動內(nèi)容雜亂無序，教學(xué)更像是“拆盲盒”。體育教師在教學(xué)前，缺乏對教學(xué)內(nèi)容所涉及的單個技術(shù)動作，或者某些技術(shù)環(huán)節(jié)動作要素的整合，整節(jié)體育課就會沒有教學(xué)側(cè)重點，或者側(cè)重點出現(xiàn)了偏差，無論是學(xué)生還是教師都無法對課堂教學(xué)結(jié)果做出客觀的評價。另外，在涉及一些組合技巧的學(xué)習(xí)時，教師沒有有效利用學(xué)生已經(jīng)掌握的運動技巧，即便實際的教學(xué)內(nèi)容并不多，但是整堂課也會顯得繁雜無序，不利于學(xué)生對已學(xué)運動技巧的變換應(yīng)用。教學(xué)過程中難以通過補充、追加等方式來完善教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理的表現(xiàn)。體育教學(xué)是要促進學(xué)生體能全面發(fā)展的，教學(xué)目光就要放得更長遠一些，對體育教學(xué)內(nèi)容做合理的補充。在教學(xué)單手肩上投籃的內(nèi)容時，就可以補充運球折返跑的內(nèi)容，將新舊知識內(nèi)容聯(lián)系起來，才能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實、科學(xué)。

（三）教學(xué)方法落后

體育教學(xué)方法落后是老生常談的問題，部分體育教師雖然能夠意識到這一教學(xué)問題，但是并未做出有效的改變。問題的原因主要是兩種：第一，教師沒有學(xué)習(xí)新環(huán)境下的教學(xué)理念，還是秉承原有的理念開展教學(xué)。部分學(xué)校對體育教學(xué)的作用、優(yōu)勢等方面的認識不到位，仍舊認為體育這一學(xué)科不在文化考試范圍內(nèi)，所以不需要過多的關(guān)注，它更像是學(xué)生解壓、緩解學(xué)習(xí)情緒的娛樂性活動。情況嚴(yán)重的話，還會出現(xiàn)其他任課教師占用體育課的問題，體育課就變成了可有可無的課程。另外，應(yīng)試教育的影響并沒有完全消失，體育教師的教學(xué)重點仍舊是體育技能的培養(yǎng)，在學(xué)生體育意識、心理素質(zhì)等方面的關(guān)注較少，導(dǎo)致部分學(xué)生并沒有認識到體育鍛煉的重要性，缺乏終身鍛煉的意識。第二，教學(xué)內(nèi)容極為單一，沒有吸引力，體育教學(xué)內(nèi)容單一逐漸成為影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素。小學(xué)體育課程大多都是在課外完成的，學(xué)校的器材室也具備相應(yīng)的體育器材，但教師卻很少用到這些設(shè)備，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容變成了隊列訓(xùn)練，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。

（四）教學(xué)過程人文性不足

小學(xué)體育教學(xué)工作并不簡單，也不輕松，教學(xué)過程中的人文性主要是指關(guān)注學(xué)生個性，發(fā)揮好教師的主觀能動性與學(xué)生的主動性。然而，有的教師在教學(xué)的時候還是機械地要求學(xué)生，還是習(xí)慣于要求學(xué)生服從教師的命令，缺乏人文關(guān)懷。同時，部分學(xué)校的體育教學(xué)仍舊集中在勞動和能力價值上，缺乏對學(xué)生個性、心理等人文方面的關(guān)注、教育。教育內(nèi)容也多是照搬教學(xué)大綱，沒有根據(jù)實際教學(xué)情況、學(xué)生人文方面的需要來做處理，教學(xué)內(nèi)容顯得十分無趣枯燥，部分學(xué)生對這樣的教學(xué)表現(xiàn)出了抗拒。另外，部分體育教師在教學(xué)的時候并不講究方法，也不會考慮教學(xué)內(nèi)容的適用性。體育教學(xué)的評價也多是從體育技能、動作技巧等方面考慮，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康等方面的需要，導(dǎo)致學(xué)生空有一身體育運動技能。

四、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育高效教學(xué)策略

（一）堅持身心協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生擁有好的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要注重學(xué)生心理健康、體育技能等方面的綜合發(fā)展，這就需要堅持身心系統(tǒng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心健康、運動技能等方面的身心發(fā)展規(guī)律。發(fā)展規(guī)律之間是不一樣的，自然不能用其中一方面的培養(yǎng)時間占用另一方面的培養(yǎng)時間。簡單來說，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的時候，不能把時間再分配給體育技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有正確的體育鍛煉意識。其次，要把課堂交給學(xué)生，要用簡潔的語言準(zhǔn)確表述體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多練習(xí)動作技巧的時間。在這一過程中，教師不能忘記學(xué)生健康意識方面的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得身體、心理上的雙重發(fā)展。再次。要重視學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，在學(xué)生掌握基本的運動技巧之后，可以一點一點地提高技術(shù)的完成要求，讓學(xué)生在一次又一次的挑戰(zhàn)中對某項體育運動產(chǎn)生興趣，逐漸發(fā)展成學(xué)生的體育運動長處，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。

（二）根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育特點進行系統(tǒng)化的內(nèi)容設(shè)計

學(xué)生的身體發(fā)展情況不一樣，都有屬于自己的身體發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)的時候一定要遵循這些發(fā)展規(guī)律，并對教育內(nèi)容進行系統(tǒng)化的設(shè)計，才能夠打造出高效的體育教學(xué)課堂。人們常說，體育教學(xué)的成功離不開有的放矢，學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律就是人們所說的“的”，而合理安排、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容就是“矢”。在小學(xué)階段，學(xué)生的身體機能還在發(fā)育中，無論是體育教育還是文化課程的教學(xué)內(nèi)容都不應(yīng)過多，勞動和體育鍛煉都要適度。小學(xué)生偏愛游戲，體育內(nèi)容的設(shè)計要投其所好，多設(shè)計一些體育游戲。像踢毽子、跳繩都是學(xué)生比較喜歡的體育運動項目，還能夠鍛煉學(xué)生的腿部肌肉。小學(xué)生喜歡跑跑跳跳，但是他們的身體協(xié)調(diào)能力、對身體的控制能力都沒有成熟，骨骼的發(fā)育也并不結(jié)實，所以要適當(dāng)開展跑步運動，不要讓學(xué)生做劇烈運動，劇烈運動可能會造成摔傷，嚴(yán)重的話可能會造成骨裂。另外，教師可以從不同年齡層的學(xué)生身體發(fā)育特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以循序漸進地延長高段學(xué)生的運動時間，逐漸提高運動技巧的難度。小學(xué)生的活動量比較大，新陳代謝較成人來說也比較旺盛，心跳也比較快，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要考慮到學(xué)生心臟機能發(fā)育的特點和情況，控制好學(xué)生體育活動的量。

（三）教學(xué)方法要與時俱進，同時兼具趣味性與生活性

教育內(nèi)容有沒有吸引力會直接影響教學(xué)的效果，有趣、具有挑戰(zhàn)性的運動內(nèi)容更能夠抓住學(xué)生的眼球，他們參與課堂運動的積極性就會比較高。相反的，如果教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的亮點，學(xué)生自然不會想去了解、學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果自然不會很好。面對這樣的情況，體育教師要更新教學(xué)方式，做到與時俱進，讓體育課堂變得生動有趣。首先，教師可以先對原有的競技運動內(nèi)容展開改造，認識到競技運動只注重運動成績的劣勢，并且著手改變這一問題，完全可以把跑步訓(xùn)練變成接力跑，刷新學(xué)生對體育競技運動的認知。通過這樣的改變，一些運動能力較差的學(xué)生也會慢慢學(xué)會體驗運動過程所帶來的樂趣，將競技運動的本質(zhì)功能發(fā)揮出來，學(xué)生的體育技能也能夠慢慢得到提升。其次，要在體育教學(xué)中增設(shè)一些趣味性濃烈的項目。像健美操、輪滑等，對學(xué)生的吸引力會更強。最后，可以根據(jù)所處地區(qū)的文化特色，增設(shè)一些傳統(tǒng)的民族項目，就像侗族打鼓、陜北腰鼓等都可以作為體育運動進入校園中。

（四）關(guān)注不同學(xué)生的個性，突出學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用

不同的學(xué)生在不同的運動項目中有著不同天賦表現(xiàn)，可能學(xué)生不擅長籃球運動，但是跑步的速度和爆發(fā)力卻很好。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自身擅長的運動項目，讓學(xué)生發(fā)揮好自身的主觀能動性，把興趣項目逐漸變成自身的優(yōu)勢項目。教師需要對學(xué)生進行仔細的觀察，從學(xué)生的接受程度、個性發(fā)展特點等方面來組織體育教學(xué)活動，要適時地進行教育，更要因材施教地進行教育。另外，成人的運動方式并不適合小學(xué)生，也不一定會受小學(xué)生的喜愛。在開展教學(xué)的時候要多詢問學(xué)生的建議，關(guān)注學(xué)生是否對設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有興趣，不要強迫學(xué)生學(xué)習(xí)某項運動。可能有的學(xué)生不喜歡跳遠，但是對跳高很有興趣，通過一段時間的訓(xùn)練也表現(xiàn)出了一些天賦，此時就可以多給學(xué)生一些鼓勵。

五、 結(jié)語

總的來說，體育是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，百年之前的文章《體育之研究》就充分表達了這一觀點。身為新時代的體育教學(xué)工作者，教師需要認真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念，實施新的教學(xué)方式，保證學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：

張瑤，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)。