問題情景創設在初中物理教學中的應用

王景華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于初中物理教學提出了更高的要求，而傳統的初中物理滿堂灌教學模式已經不符合新課程改革要求，并且也不能夠滿足現如今時代下學生對于物理的學習需求。因此，教師應注重創新教學方法，營造高效初中物理教學。創設問題情景是新課程改革之后所提出的創新型教學方法，已經被廣泛運用到初中物理教學中，并取得了良好的教學效果。因此，教師應針對問題情景創設在初中物理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：問題情景創設;初中;物理教學

引言

情景創設是一種非常有效的教學方式，它極大的豐富了教學的內容，提升了學生學習物理的興趣，鍛煉了學生的探究能力，在傳統的物理教學過程中，對于一些難點知識只能多講、細講，教學過程比較枯燥，所以情景創設模式逐漸被應用到物理教學之中。初中物理也是非常關鍵的一門科目，對之后高中的物理學習具有一定的打基礎作用，而且這種嚴密的邏輯思維能力對于其他科目的學習也具有一定的幫助作用。

一、問題情景創設在初中物理教學中應用的重要意義

通常情況下具體情景決定著人的情感體驗，生動良好的情景對于處在初中階段的學生具有巨大的號召力以及感染力，并且通過大量的物理課堂教學實踐分析也證明了，學生非常容易受到情景的感染，同時問題情景十分容易激發學生思維。另外，初中物理實際上就是一個不斷提出問題解決問題的過程。因此，在初中物理教學過程中，無論是對于教學的整體，還是對于教學的各個環節來說，教師都應重視問題情景的創設，進而充分調動學生思維，有效提高教學質量以及教學效率。在初中物理教學過程中創設問題情景不僅能夠調動學生思維，與此同時還能夠激發學生學習興趣，在創設問題情景中，學生是作為學習主體存在，這種情況下就意味著創設問題情景符合新課程改革教學理念，還能夠充分調動學生積極性以及主動性，使得學生在學習過程中學會學習，促使學生注意力更加集中，大程度上提高學生學習效率。因此，在初中物理教學過程中創設問題情景具有十分重要的現實意義。

二、初中物理情景創設中存在的問題

1.情景創設形式化。因為現階段都是應試教育，很多老師都只在乎學生成績的進步，而不在意教學的方式。對于情境創設，很多老師沒有進行實際操作，教學的效果也不太明白，因為擔心產生反向作用而缺乏嘗試的勇氣。一味的給學生灌輸知識，讓學生背記物理的各種公式和基本概念，然后進行大量的練習，雖然在表面上追求情景創設，也明白情境創設對于學生學習物理的推動作用。但是并沒有付出實際的行動，導致學生在傳統的教育方式之下，逐漸喪失了對于學習物理的興趣。初中物理的情境創設沒有起到應有的作用。

2.情景創設缺乏情感交流與溝通。眾所周知，老師和學生之間需要經常進行情感上的交流與溝通，這樣老師與學生之間的距離感會逐漸消失。學生有了問題，不論是學習上還是生活上，都能夠第一時間給老師反饋，老師盡力幫助學生解決問題，另外，也可以根據學生學習上的問題了解學生的短板，根據學生的需求有針對性的計劃教學方案。在情景教學中也是同樣，但是大部分老師的教學方式都較為單一、機械。老師與學生之間缺乏應有的交流和溝通，課堂上缺乏氛圍，對情景教學的效果產生了不利的影響。

三、問題情景創設在初中物理教學中應用的實踐策略

（一）充分考慮各項因素，創設合理問題情景想要在初中物理教學中合理有效應用問題情景，將問題情景的作用價值充分發揮出來，最為重要的一個因素，就是充分了解詳細研究問題情景的本身。在初中物理教學中創設問題情景并不是隨意創設，創設問題情景具備一定的方向性。在問題情景創設的過程中具有一定的目的，才能夠確保問題情景符合物理教學，這樣問題情景才能夠在物理教學過程中充分發揮作用價值。在此過程中，首先教師應做到的就是深入研究物理教材，建立在物理知識的基礎上創設問題情景，這種情景下學生就能夠在問題情景中學習到物理知識，針對物理知識進行深入思考[1]。其次，問題情景的創設主要就是為學生提供服務，那么在創設問題情景的過程中還需要充分考慮學生，根據學生的實際學習情況以及發展情況創設問題情景，這樣才能夠充分調動學生的積極性以及主動性，滿足學生的學習需求，才能夠促使學生積極主動參與到物理知識學習過程中。最后，教師一定要充分了解創設問題情景的應用。通常情況下，在應用問題情景時都會根據以下兩種形式進行：其一，閉合性問題形式，這種形式較為適合引導學生;其二，開放性問題形式，這種形式較為適合讓學生深入探究探索，深入思考。只有充分考慮問題情景創設的各項因素，才能夠創設出合理的問題情景，才能夠使得問題情景充分發揮作用價值。

（二）在情景創設中加強與學生情感上的溝通和交流在情感創設的過程中，老師需要加強與學生情感上的交流，這樣才能營造良好的教學氛圍，保證教學的效果。首先，老師需要加強對于學生的關心，不僅僅在學習上幫助學生解決問題，同時在學生出現生活上的困難時，老師也要及時伸出援手，讓學生對于老師產生足夠的信任。這樣融洽的師生關系有利于之后的教學工作，同時，在老師與學生的關系融洽之后，更加有利于老師了解學生的具體情況，之后就可以根據學生的不同情況來制定合理科學的教學方案。另外，在情景創設的過程中，老師也要鼓勵學生針對創設的內容談談自己的看法，堅持"以生為本"的理念，讓學生在教學活動中的主體地位得到體現。鼓勵學生提出自己在學習過程中出現的問題，老師及時幫助學生解決。例如：在學習液化知識之前，讓學生思考為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外會有水珠？引導學生進行討論，并鼓勵學生大膽說出自己的想法，學生的答案可能不夠準確，然后老師再利用液化的知識進行解釋。最后，在老師對回答的學生進行表揚之后就會促進學生養成積極提出問題的習慣。這種優良的習慣一旦形成，對于之后的教學工作有很大的幫助。

（三）利用熱門話題事件，增強問題情景效果前文提到，初中物理教學實際上就是一個探究的過程，而探究學習的首要條件就在于能夠促使學生注意力更加集中的焦點，最好是一個能夠充分調動學生好奇心以及熱情，讓學生感受到驚異的事件或者話題。因此，在創設問題情景的過程中，教師可以充分利用現如今時代背景下的熱門話題以及熱門事件，使得問題情景的應用效果有效增強。在初中物理教學過程中，運用熱門話題以及熱門事件創設問題情景開展教學能夠使學生充滿探究欲望。不僅如此，熱門話題以及熱門事件也是學生十分關注的問題，因此，通過熱門話題以及熱門事件創設問題情景能夠給學生帶來非常大的樂趣。值得教師注意的是，要想創設的問題情景更加高效，那么教師應充分合理地利用現代化科學技術，簡單來說就是指多媒體技術，使得問題情景更加直觀，更加生動形象，優化問題情景，增強問題情景的應用效果。

總結

總而言之，情境創設對于初中物理教學具有重要意義。老師應該重視在情景創設的過程中出現的問題，努力提升自身，善于觀察，積累情景創設的素材。綜合學生的具體情況，及時對教學方案進行調整，不斷完善初中物理情景創設模式。

參考文獻：

[1]張路.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[D].河南大學.

[2]劉冰寒.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].教育科學：引文版：00121-00121.

[3]吳岳玲.初中物理教學情景創設的問題及對策分析[J].新課程（中），000（004）：208-208.