淺談信息技術在初中物理教學中的實踐應用

甘霖

摘要：經濟的發展推動了科學技術的進步，信息技術更是備受人們的關注，在當下人們日常的生活中，也有了廣泛的應用。為了能夠跟上時代這門技術引進到了教育行業之中。物理是初中階段學生需要新掌握的一門課程，屬于理科性的學科，對于鍛煉學生的邏輯思維有著非常大的幫助。但是就從現下的物理教學來看，老師授課方式過于枯燥以及各種外界條件對影響，大部分學生對知識掌握的不夠扎實，并且應用的能力也比較弱，部分學生甚至會產生抵觸的心理。而如果學生在該階段沒有打好基礎，會在很大程度影響學生日后的學習。本文針對信息技術在初中物理教學中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：初中教育;物理教學;信息技術;應用分析

初中是培養學生抽象思維的重要時期，而物理作為一門理科性的課程，能夠有效培養學生的邏輯思維，教師在教學的過程中，就要不斷豐富自己的教學資源。但是由于課本知識的局限性，教師就可以采用信息技術，擴充自己的教學內容。現在很多教師也將信息技術應用到了物理教學之中，但是就從學生的實際情況來看，該技中的應用還存在一定的問題，在很恒大程度上降低了學生學習的效率，教師的正常工作也受到了很大的印象。因此教師就要繼續加強對信息技術的

一、結合信息技術進行實驗教學

在初中階段，很多物理知識都需要學生結合物理實驗進行理解，基于此，教師就要重視物理實驗的教學。但是以往的物理課堂，因為受學校辦學條件的影響，各類教學設施無法滿足實驗教學[1]。并且很多教師為了加快的課程教學速度，也忽視了課本中的實驗教學，遇到實驗就是將課本中的實驗中需要的材料、實驗過程以及結果進行簡單地概括，讓學生做一定的了解，但是學生在一定程度上并不能真正的理解，對實際的實驗也掌握得不夠扎實，也就會影響學生的物理學習。但是教師利用多媒體，就可以給學生進行演示，可以讓學生結合相關的視頻進行觀察，從而掌握其中的知識。

就以人教版八年級下冊物理《浮力》為例，本節內容就是讓學生認識浮力，并且對影響浮力大小的因素進行探索。教師結合本節課的知識，讓學生實際動手操作完成實驗，并且引導學生對實驗進行分析，教師可以利用多媒體，用動畫的形式展示整個實驗的過程，而學生在進行實際操作的過程中，也要嚴格按照多媒體動畫中步驟進行操作，學生一旦出現操作不熟悉的問題，教師就一定要為學生反復播放實驗動畫，讓學生進行觀看，進而幫助學生對本節課的知識做一定的了解。同時教師也要注意，要結合知識的難易程度合理安排實驗與展示的時間，從而提升課堂的效率。

二、利用信息技術進行微課教學

現如今短視頻的興起為教師的教學也提供了的豐富的教學資源，教師就可以在課堂中引入微課，從而開展自己的教學活動。初中的物理問題的解決需要學生結合很多的知識點。但是課堂的時間十分有限，很多教師為了完成教學任務，也就提高了自己講課的速度，很難對題目中所有涉及到知識點進行細致的講解，導致學生無法真正理解，并不利于學生的物理學習。而微課的特點就是概括性強，時間短，正好滿足了學學生的學習需求，因此教師就可以結合課本知識，引入相關的微課，讓學生快速的對知識進行回顧和掌握，從而提升學生的學習效率。

就以人教版八年級上冊物理《光的折射》為例，本節課的內容就是讓學生進一步認識光的折射，教師不僅要學生掌握好基礎的知識，也要讓學生對知識進行實際的應用，結合信息技術，教師就要在課前根據知識錄制好相關的教學視頻，或者也可以在網絡上搜尋有關微課，在課堂上讓學生結合微課進行學習，另外在課下，教師就要將制作好視頻分享到班級群中，讓學生在課下進行反復的觀看，并且結合微課留下作業，讓學生完成。不僅豐富了教師的教學方式，也能讓學生產生學習物理的興趣。

三、利用信息技術建立情境

情境教學是現在教師較為常用的教學方法，能夠讓學生快速將注意力投入到課堂之中，以往的物理課堂，教師也意識到了情境教學重要性，也會結合相關的知識搭建有關的情境，但大多都是采用口頭語言的表達，教學的效果并不明顯，也沒有達到教學的目的。而初中的物理知識與學生的實際生活有很大的關聯，教師采用信息技術，就可以打破空間與時間的限制，利用電腦動畫等方式為學生創建生活化的情境，從而讓學生能夠結合情境對相關的問題進行階解決。

教師在教學中，就可以利用多媒體搜索一些有關的圖片或者視頻，學生展現具體的生活現象，讓學生對圖片視頻進行觀察，引導學生結合圖片視頻對這兩種現象進行分析，促使學生進入物理情境，不僅可以增強課堂的趣味性，也能提升學生對生活的認識。

四、結合信息技術進行知識復習

因為物理的邏輯性較強，在學習的過程中要求學生做到嚴謹，在學習的過程中?很多學生都會感到非常的枯燥，尤其是在面對各種復雜的習題時。很多都會非常的抵觸，而且以往的教學中，學生練習的方式也非常的單一，通常都是進行題海戰術，在很大程度上會影響學生的興趣，基于此，教師就要利用信息技術引導學生進行練習，在實際的教學中，教師可以引入具體的小游戲，讓學生結合電腦游戲進行練習，引導學生在游戲中進行鞏。

就以人教版九年級物理《串聯和并聯》為例，本節課主要就是讓學生掌握串聯，并聯兩種電路，并學會連接。教師將有關知識方法講解完以后，就可以結合多媒體，引入電腦動畫游戲“電路大闖關”，游戲中學生需要根據游戲的指示對電路進行連接，如果連接失敗，就會重新回到上一關，需要重新進行游戲，能夠有效緩解學生的壓力，并且教師借助手機上的各類軟件為學生布置作業，讓學生在完成作業后拍照提交，教師也可以在班級群內提出問題讓學生進行討論，從而幫助學生對知識做進一步的回顧與復習，

結束語

綜上所述，物理的教學在初中教育中有著非常重要的地位，為了進一步提高物理教學的有效性，教師就要積極采用信息技術，結合家門課程進行實驗教學，并且引入微課，引導學生進行課后練習，從而調動學生在課堂上的積極性，就是去參與到物理課堂之中，從而提升其個人的物理水平。

參考文獻

[1] 廖蕓. 淺談信息技術在初中物理教學中的應用[J]. 東西南北：教育， 2019（8）：183-183.C02B6480-6D09-49DE-94DD-DD65FE50D7AB