構建校際研學聯盟 促進區域辦學提質

朱志軍

[摘? ?要]學校辦學的轉型提質，既要著眼于校內，深入挖潛，又要放眼于校外，廣泛取經。特別是面對辦好優質均衡教育的新要求，學校必須積極提高教育教學的開放度，推進區域校際間的資源共享、合作共建，從而補短板、強優勢，縮小校際、學科和群體間差距，以切實滿足人民群眾日益增長的優質教育需求。

[關鍵詞]優質均衡;教育教學;資源共享

為實現辦好人民滿意的學校這一美好愿景，江蘇省東臺市頭灶鎮小學聯合了區域內的五所學校組建了“區域研學聯盟”。區域研學聯盟以深化課程改革和實施素質教育為出發點，以提高教師課堂教學能力和學校管理水平為落腳點，推動區域內學校相互學習、共同研究、優勢互補、齊頭并進，從而形成區域優質學校集群，推進區域教育優質均衡。

一、組建區域研學聯盟的應然追求

區域研學聯盟中沒有“井底之蛙”。就一個學校而言，是集體也是個體。從學校層面來看，由于學校的教育教學管理相對封閉，使其往往從自我的角度來審視自己，容易產生“坐井觀天”的后果。為了避免這種不良后果，學校有時需要從另一個或者多個角度來觀照自己、審視自己。而研學聯盟可以實現聯盟成員校的自我審視和相互審視，推動彼此走出“只緣身在此山中”的“小我”之態，步入“欲窮千里目，更上一層樓”的“超我”之境。

區域研學聯盟中有著“他山之石”。一所學校發展到一定階段往往會呈現出一種“高原現象”，面臨發展瓶頸問題。如何破解？如何從一個平臺躍升到一個更高的平臺？研學聯盟或許可以給出答案。聯盟成員校之間的交流、共享和主動求解，往往會讓處于困惑中的學?！傲祷鳌薄?/p>

區域研學聯盟中有著“源頭活水”。學校的發展要有思想，有思想才有思路，有思路才有出路。為避免走入“山窮水盡”的尷尬之地，學校自身除了要進行積極思考之外，還需要積極向外尋求“源頭活水”。而研學聯盟成員校之間通過思想的碰撞，會激發出智慧的火花，能夠幫助聯盟各成員校打開思路，激活思想，注入“源頭活水”。

二、推進區域研學聯盟建設的關鍵要素

推進區域研學聯盟建設，要圍繞“學習、研討、交流、共贏”這一宗旨，積極營造一種寬松而不失嚴謹、密切而不受制的氛圍。作為一種切合學校發展、促進學校教育教學質量提高的教研平臺，研學聯盟中各成員校之間的關系是民主的、平等的、友好的、互助的，彼此輪流主持，都來做平等中的首席。但要真正在這種草根教研活動中有所收獲、達成實效，還需具備以下關鍵要素。

1.用心。面對紛繁復雜、瞬息萬變的世界，研學聯盟要保持自己的本色，用心做好教育事業，既不做表面文章去應景，也不因好大喜功而動搖。研學聯盟的動力應該來自于大家對教育事業的忠誠熱愛與執著追求。如此，研學聯盟的生命活力才能得到充分彰顯。

2.求真。研學聯盟直面學校發展中的問題，但正如世界上沒有包治百病的靈丹妙藥，聯盟也不能為解決學校面臨的所有問題打包票。研學聯盟的求真是指要忠實于學校發展的原貌，哪怕是暴露一些值得研討的教學問題，也要真實地再現學校課堂。

3.務實。研學聯盟有著平民化、草根性的基本特點，這就決定了研學的課題是來自教育教學一線的真實問題。聯盟成員校需要自主地思考這些問題，并通過合作、探究的方式，來解答或基本說清楚其中一些問題。即把自己作為研究的對象，以解決實際問題為目的，在求真務實中落實研學。

4.反思。研學聯盟既要積極展開學習和研究，也要認真地反思。比如，反思學習了什么，解決了什么，研討中還缺失了什么。通過不斷地反思，對預設的計劃、既定的課題進行及時彌補與矯正，以使研學聯盟的方向更明確、措施更精準。

三、探索區域研學聯盟的活動路徑

區域研學聯盟從實際出發，因校制宜，積極探索行之有效的本真教研活動，形成了“課例展示—觀摩資料—主題沙龍—專家講座—研修反思”的五段互動式研學。

1.課例展示。研學聯盟統籌安排，針對各學校薄弱學科以及優勢學科，采取同課異構的方法，對課堂教學進行探索和展示。同時，研學中重視點評互動環節，通過執教者的自我剖析、聽課者的評價以及互動辯課，進一步厘清課堂有效教學行為。課堂教學展評，一方面展示了學校的課堂教學水平和風采，另一方面也為教師提供了一個可借鑒的學習平臺。

2.觀摩資料。觀摩資料包括教師的備、批、研資料以及學校教學管理檔案等。這些內容雖然是靜態的，但都真實記錄和反映了學校、教師的工作過程和管理特色。各成員校之間可以相互學習教學管理的過程性資料，學先進，取“真經”。

3.主題沙龍。沙龍議題簡要，可以圍繞當前教育的熱點、管理中的難點、發展中的困惑等進行設計。沙龍主題可以是獨立的，也可以是系列化的。沙龍不囿于程式，大家各抒己見，智慧碰撞，從而更多地實現了思想的交換、思路的拓展、境界的提升。

4.專家講座。研學聯盟邀請教研員、優秀校長、名教師等為一線教師“傳經送寶”。專家們舉辦講座，介紹有關教育教育的新理論、新觀點、新研究，幫助教師站在課堂教學改革的制高點上發現、分析和解決實踐中的問題，將理論與實踐聯系起來，指導教育教學科學發展。

5.研修反思。一是組織者（主持者）的反思，主要反思活動的成敗得失，以及下一輪或者今后活動方向。二是參與者（教者）的反思，主要反思自己教學中的優劣，總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。三是參訓者（聽課者）的反思，主要反思有何學習啟發、借鑒收獲等。

四、聚焦區域研學聯盟的活動成效

基于提升學校辦學水平和教育質量的初心，區域研學聯盟積極開展有針對性的本土化的教研活動。實踐表明，研學聯盟可以有效推進學校各項工作，促進教師提升教學能力和研究水平。在研學聯盟活動框架下，教師主動發展，學?；盍Υ笤?，成員校之間形成了“比、學、趕、幫、超”的良好活動效應。

1.建章立制，規范運行。組建區域研學聯盟，目的是真正提升學校的辦學水平，辦好人民滿意的學校。為了解決研學活動流于形式、合作效果不盡如人意的問題，解決聯盟成員校之間的發展矛盾和利益沖突，研學聯盟實施制度化管理，保障聯盟的規范運行和聯盟活動的常態開展。一是成立聯盟組織機構，明確人員分工，組建聯盟工作溝通協調網絡;二是超前謀劃，系統制定聯盟發展規劃、學期活動方案和實施要求，以保證聯盟工作順利開展，扎實推進。

2.突出重點，學用結合。研學聯盟始終圍繞“有效教學和有效提升”這一主題，以提高教師的課程實施能力和教育創新能力為目的，以“課例展示理念，讓理念回歸課堂”為原則，精心策劃，認真組織，著力解決課堂一線的實際問題。不管是“一課多磨”還是“同課異構”，不論是主題沙龍還是專題講座，以及備課上課、說課評課等，聯盟研學都注重增加互動環節，力圖實現所有參與者的智慧碰撞、思維砥礪、觀念融合，從而把實踐經驗和先進理念轉化為實實在在的教育教學行為，既提高了教育教學工作的有效性，也激發并增強了教師的發展活力。

3.分享資源，融合發展。提高師資水平，提升教育教學質量是當前的迫切需要，而這一目標的實現僅憑一所學校的力量難免“力不從心”。對此，研學聯盟積極整合區域教育資源，實現資源的流動與共享。比如，建立了網絡研修、遠程共享的平臺，通過QQ群、微信群以及集體備課系統，提高教育教學信息交流的迅捷性，促進校際發展、教師發展的均衡化，同時也減少活動經費的投入。此外，針對學校發展的具體困境，打破校際壁壘，構建區域參與、整體聯動的互動格局，通過創設條件、“報團取暖”和精準幫扶，促進區域學校協同發展、共享發展、融合發展。

五、追求區域研學聯盟的文化再造

教師是學校發展的第一資源。為提高教師整體素質，研學聯盟要為廣大教師搭建體驗成功、分享成長經驗的良好平臺。要堅持平民化、制度化、常態化、自覺化的管理，努力實現從規范走向文化自覺，從人為設定走向文化感召。并且要進一步思考自身的文化再造，繼續加強智慧管理和價值引領，努力做到目標全面化、內容綜合化、模式多樣化、方法規范化、手段現代化和保障人性化。

1.讀書漂流。為提高教師專業成長的主動性和參與繼續教育的自覺性，研學聯盟可以在教師個人學習研修的基礎上，著力推進校與校、師與師的讀書對接和結對共建。通過讀書接力、書香漂流，豐厚教師的文化底蘊，涵養教師的師德情懷。

2.素養比拼。為進一步營造濃厚的研究氛圍，研學聯盟應當借東風，變“要我研”為“我要研”，積極開展教師綜合素養挑戰活動。在“大合作，大進步”的前提下，開展校際對抗賽、邀請賽、挑戰賽等多種形式的活動，以進一步激發教師隊伍活力，真正發揮聯盟研訓對教師專業發展的促進作用。

3.智慧共建。研學聯盟要幫助學校突破自身限制，倡導資源共享、合作共贏。一要廣泛分享優勢課程資源，打造“區域共享課程”;二要充分發揮區域名師作用，通過“走?！薄白呓獭钡刃问剑瑤椭撁顺蓡T學校補短板、強弱項，推動學?？沙掷m發展。

一定區域內的學校在辦學環境、發展情況、目標定位上有諸多“共同語言”，因此，區域內的學校可以構建校際研學聯盟，以改變學校個體“孤掌難鳴”、運行乏力的現狀，統籌區域資源，共建共享，互利互補，促進區域教育均衡發展、高質量發展。當然，區域研學聯盟也要積極克服自身的局限性，特別是要警惕校際間低水平的重復，更要警惕不良風氣的侵襲。

（責任編輯? ?張慧籽）