如何在初中課堂教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)

秦?fù)P思

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，21世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式逐漸向多元化發(fā)展，如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。“小組合作學(xué)習(xí)”方式正日益受到人們的關(guān)注。在建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)注意給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注重其針對(duì)性和實(shí)效性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 自主 實(shí)效性

合作課堂是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思與提升作為重要途徑，?努力提高教學(xué)的有效性。真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以異質(zhì)小組為基本組織形式、以教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源、以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。依據(jù)這一理論，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā)，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、組織形式要有科學(xué)性

我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，小組的人數(shù)一般以4—6人為宜，通常視班型及教室面積大小而定。編組時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況，進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配。分組的原則應(yīng)該做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。

二、時(shí)間安排要合理

合作學(xué)習(xí)程序包括：任務(wù)分配、自由討論、表達(dá)見解、師生總結(jié)四個(gè)階段。要完成這一過程，教師必須給予學(xué)生充裕的自由討論時(shí)間，環(huán)環(huán)相扣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛力。那討論時(shí)間究竟需要多長，沒有定數(shù)，教師應(yīng)視具體情況靈活掌握。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。例如，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習(xí)。有些合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足3分鐘，顯然這是一種沒有實(shí)際意義的合作學(xué)習(xí)，是一種形式。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生剛剛體會(huì)到自主、合作學(xué)習(xí)的成功感便被時(shí)間熄滅了。另外，沒有學(xué)生合作后的匯報(bào)和組際間的交流、沒有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，試想按這樣的教學(xué)，先前的合作學(xué)習(xí)還有什么意義？與其這樣不如不合作。很明顯，這樣的合作在當(dāng)前課改的前提下有“追星”之嫌，追求一種形式上的表面合作，是一種沒有任何價(jià)值的形式合作。目前，課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)存在依舊，要么像本案例那樣合作走走過場，一會(huì)兒就盲目、草率收兵，要么合作學(xué)習(xí)之后不進(jìn)行組際交流、似乎學(xué)生的學(xué)與教師的教關(guān)系不大，有脫節(jié)現(xiàn)象。這樣，久而久之，學(xué)生就有一種依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性習(xí)慣。

所以，教師要深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義，把握好合作學(xué)習(xí)需要解決的問題，要給足學(xué)生在探討時(shí)可能需要的時(shí)間，不可過多，不可過少，過多浪費(fèi)時(shí)間，少了則是一種表象，流于形式。

三、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。同其他教育教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。因而，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠地和學(xué)生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。因此，教師得把握好以下幾個(gè)角色：

1.恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.討論過程中觀察和介入

3.采用多樣化的合作評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地反饋和總結(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”當(dāng)學(xué)生通過自身努力，得出即使是不成熟或不周密，甚至是錯(cuò)誤，但確實(shí)是經(jīng)過學(xué)生自己大腦思索的獨(dú)特判斷，教師要盡可能找出其中的閃光點(diǎn)，當(dāng)以肯定和表揚(yáng)為主，讓其獲得成功的快感，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。三是評(píng)價(jià)形式要多樣化。教師對(duì)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)方式中最快捷、使用頻率最高的是口頭評(píng)價(jià)，多樣、靈活、豐富、親切、明朗的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，?躍課堂的氣氛。

四、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是參與者。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到如下作用：

1.規(guī)范行為。

2.發(fā)現(xiàn)火花。

3.排除障礙。

4.引導(dǎo)深化。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，為學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，對(duì)創(chuàng)造性的適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成是有效的。

參考文獻(xiàn)：

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