新時代高職黨史分層教育實施路徑研究

羅春科

摘 ?要：中共黨史集中體現了中華民族的優秀傳統文化精髓，凸顯了奮斗精神、奉獻精神、愛國主義精神等一系列偉大精神。它是近現代政治與歷史的重要組成部分，也是高職教育的必修課。本文以黨史教育在高職教育中的重要價值為出發點，分析了高職院校黨史教育的現狀及問題，并提出了協同教育與分層實施策略，以期最大范圍內實現“因材施教”，將黨史教育落到實處，幫助學生樹立正確的價值觀，成長為合格的社會主義接班人和建設者。

關鍵詞：高職黨史教育;思想政治教育;協同教育;分層教育

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0008-03

一、黨史教育在高職教育中的重要價值

（一）黨史教育是高職學生明確歷史使命和歷史責任的燈塔

中共黨史是近現代政治與歷史的重要組成部分，既是高職院校思想政治教育“最好的教科書”、取之不竭的資源庫，也是思想政治課程體系的重要組成部分，是高職教育的必修課。高職院校的思想政治教育是以讓廣大青年大學生明確自己的歷史使命和歷史責任，提高認識世界和改造世界的能力，將自己培養成為“德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和接班人”為目標的[1]。中共黨史的教育功能同思想政治教育具有一致性，是高職學生明確自己歷史使命和歷史責任的燈塔。

（二）黨史教育是強化思想政治教育政治性、思想性的助力

當前，高職院校黨史教育正處于由基礎教育向高質量思想政治教育發展的關鍵時期。重視黨史教育、落實黨史教育是培養優秀中國公民的重要載體和重要途徑，是高職學生走向社會、成就未來人生的必修內容。將黨史教育融入思想政治教育中，既能引導新時代背景下的青年學生學會尊重和熱愛中國共產黨，也能幫助學生樹立正確的價值觀，提升愛黨愛國的思想意識。

（三）黨史教育是高職學生自我提升和自我發展的動力源泉

中國共產黨史蘊含著首創精神、奮斗精神和愛國精神等寶貴智慧，在高職院校中深入開展黨史教育，在青年學生中傳播這些精神財富，有助于幫助學生堅定馬克思主義信仰，堅定不移地跟隨黨的領導;有助于幫助他們樹立正確的學習與生活“標尺”，改正自身問題，完善自身建設，獲得自律和自我發展的動力;有助于引導學生將抽象的知識具體化、具象化、情境化，在學習中汲取精神的滋養，提升自我管理，激發前進的力量，為實現中華民族的偉大復興而不懈努力[2]。

（四）黨史教育是對中國共產黨的整體性、系統化認識的提升

“青年興，則國家興;青年強，則國家強。”充分發揮黨史教育“鑒往知來，執政育人”的重要作用和功能，有助于高職學生通過對中共黨史的學習，加深對黨的政策、制度、綱領等的理解和領悟，并在準確理解和把握中國特色社會主義思想的基礎上，堅定社會主義信念，樹立共產主義理想。從整體上系統地認識中國共產黨的科學性、先進性及其領導人民取得舉世矚目成績背后的艱辛歷程，能夠使高職學生用科學的態度和方法明辨是非，堅定政治立場，勇挑社會責任，腳踏實地地為建設中國特色社會主義事業貢獻力量。

二、高職院校黨史教育現狀及問題

經過多年的探索，高職院校開展黨史教育已經取得一定的成績，積累許多寶貴的經驗。但從平時教學和課外黨史教育活動中訪談、調研發現，高職院校黨史教育依然存在缺失系統的黨史教育機制、對黨史教育的投入不夠、黨史教育缺乏系統性和專業性、教師對學情了解不夠深入、教學沒有針對性等問題，高職院校黨史教育的實效性還有待提升。

（一）系統性的黨史教育機制缺失

全國各地學校響應號召，開展了黨史教育。高職院校是黨史教育的重要陣地，但高職院校一般致力于專業專項的技術、技能型人才的培養，在實際教育教學研究中對黨史教育的認識不夠重視，理念不足，存在對黨史的整體性研究基礎薄弱，黨史知識轉化不足等問題，表現為黨史教育往往與歷史課程、思想政治教育等學科交叉進行，未能完整地體現系統的黨史教育，缺乏系統而長效的黨史教育機制，關于黨史教育的內容、形式單一且分量較少，這成為高職院校黨史教育的突出問題[3]。

（二）學校對黨史教育投入過少，缺乏專業的教師隊伍

學校對黨史教育的重視程度不夠，投入過少，研究資源匱乏。一些高職院校對學生的黨史教育僅限于思想政治理論課程教育，同時還存在著教師的中共黨史知識匱乏，教學水平以及教育教學內容、方式和手段都跟不上時代步伐等問題，導致黨史教育在針對性和實效性方面有所欠缺，其整體價值和合力功能難以發揮。

（三）教師對學情了解不夠深入，黨史教育教學沒有針對性

中共百年黨史凝聚著中國共產黨帶領人民歷經革命、建設、改革的艱辛和智慧。幾本教材、幾場電影、幾次座談會都難以將其真實全面地展現。而在部分高職院校開展黨史教育的過程中，很多教師把教科書當成唯一的教學資料，脫離實踐，脫離現實生活。而教師對學情也不甚了解，講完課完成課時就以為完成了教學任務，教學沒有特色、沒有活力、沒有針對性，變成了空洞無味的“本本教育”，以至于很多學生誤解黨史知識就是課本知識，有的學生甚至難以理解黨的性質、信仰和決策，這樣的教育模式對學生成長沒有助益[4]。

（四）高職學生學習黨史的熱情不足，理解力有待提升

高職院校承擔著為社會培養綜合素質高、有創新和實踐能力的技術人才的重任。長期以來，高職院校較為注重學生技術技能的培養，忽視基礎理論教育、思想政治理論教育。“一招鮮，吃遍天”“掌握好職業技術、技能，不愁找工作”的觀念根深蒂固，又由于受到錯綜復雜的外界環境的影響，學生對黨史知識的學習熱情不足。而且，大多數高職學生較本科生而言起點低，存在理解能力不足的問題。部分高職學生對馬克思理論、黨和國家的方針政策都理解不透;對黨史教育、思想政治理論課程提不起興趣[5]。

三、新時代中共黨史整體協同教育與分層實施策略

針對目前高職院校普遍存在的系統性黨史教育機制缺失、教育投入過少、師資力量薄弱、教學無針對性以及高職學生缺乏黨史學習熱情等相關問題，應采取整體協同教育和分層實施的方法逐步落實。

（一）調動各方資源，形成協同教育合力

黨史教育是一個系統工程。要讓黨的精神深入人心，做到“不忘初心，牢記使命”，首先須從觀念上高度重視中共黨史教育，引導社會各界深化對高職中共黨史教育重要性的認識。同時，高職院校應高度重視課堂教學的主要渠道，把教師隊伍的思想政治教育和黨史教育擺在更加突出的位置，加強對教師隊伍的建設，提升教師的黨性修養，厚植教研隊伍成長的務實需要培養專業人才。學校應從制度上對學校中共黨史教育做出安排，促進黨史教育與“課程思政”的融合，讓中國共產黨的偉大精神通過課堂引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明白自身的使命擔當，明白“大我”和“小我”的關系，學會正確處理個人與集體的關系，激勵廣大高職學生“以史為鏡、以史明志，知史愛黨、知史愛國”，不斷砥礪前行[6]。

（二）針對高職學情分層實施黨史教育

1. 按黨史教育內容分層實施

黨史教育內容豐富，包括知識教育、信念教育、道德養成、素養培養等內容。要改革和創新黨史教育的方式，充分發揮黨史“以史鑒今、資政育人”的教育功能，就要貫徹黨的教育方針政策，落實“立德樹人”任務的根本需要。高職院校應在了解校情、學情的基礎上，協同整合相關資源和學科內容，將黨史教育融入課程思政之中，通過豐富并活化黨史教育的實踐，以“進課表”“進課堂”“進班會”“進頭腦”等形式分層實施開展教學。高職院校可以真實的歷史事件為教學活動主體，用有力的教育話語影響和教育學生，激發學生的學習熱情，幫助學生領悟和理解中共黨史知識，結合時代熱點、焦點和難點問題，啟發和引領學生利用所學分析和解決問題，提升個人素養和解決問題的能力。

2. 按不同的學齡階段分層實施

黨史教育是一項復雜而系統的工程，高職院校應構建長期性、普遍化的黨史教育機制。而學生在不同的學齡階段的學習內容和培養目標也不盡相同。高職第一學年是通識教育階段，以基礎課程教育教學為主，是學生的適應期，這一時期也是開展黨史教育的最佳時期。學校可通過形式多樣的黨史教育活動，為學生營造濃厚的學習氛圍，促使學生樹立成人、成才的理想新目標，明確自己的社會責任和歷史使命，同時可引導學生轉變學習心態、學習方法，養成自覺、自省、自律、自強的人格品性。高職第二學年是專業教育階段，這一時期學生專業課程學習增加，對高職學習生活有了自己的看法，但對未來依然迷茫。對這一階段的學生開展黨史教育，教師需要深度關注學生的學情，走進學生的思想世界，為學生開辟“第二課堂”，讓學生積極“走出去”參觀和實踐，切身感受英雄之精神，側重社會實踐教育，同時拓展網絡課堂，充分發揮網絡和新媒體平臺和相關資源對學生的黨史教育作用，使之隨時隨地都可以進行黨史學習，培養團隊協作精神和能力。高職教育的最后一年是高職學生學習的拼搏期，學生開始專注于自己的事業目標，探索專業學習的深化階段。為就業做準備和選擇，不斷反思和調整，成為學生在這一階段學習和生活的主要內容。因而，高職院校黨史教育可以就業選擇為主題，著重引領學生樹立正確的職業觀和職業道德操守，為學生踏入社會，成長為高素質職業技能人才奠定堅實的思想道德基礎[7]。

3. 按學生的基礎和素養層次分層實施

高職學生的學習基礎、學習習慣和學習能力較本科學生薄弱，要使之接受系統的黨史教育存在一定的挑戰。這就要求高職院校黨史教育務必關注學生的基礎和素養層次。雖然學生在中學階段思想政治課程的學習中，對黨史有了初步的了解，也學習了歷史、哲學、政治等不同學科的常識，但具有不同基礎和不同素養層次的學生對黨史的理解還是會有差距。因此，高職院校應深度關注學生對黨史知識、信念的理解與認識程度，可為學生中的預備黨員舉辦短期的政治訓練班，將其培養為黨史學習積極分子，繼而可將他們轉變為黨史知識、信念的傳播者和黨史學習的組織者，帶動一般學生展開學習交流、討論;有針對性地展開分層教育，建立起高效科學的黨史學習小組，讓黨史教育落地生根，對樹立學生的黨史觀、價值觀產生積極而深遠的意義[8]。

四、結語

中共黨史匯聚了無數中國共產黨人的智慧和血汗，是其奮斗軌跡的最好見證，也蘊含著豐富的精神和堅定的信仰。積極推進黨史教育是落實“立德樹人”新時代育人任務的根本需要，也是夯實學科長遠發展、培養高素質職業技術人才的需要。高職院校落實黨史教育，需要針對教育現狀問題及其根源，從整體高度和體系維度思考和系統地規劃教育教學，并從教育內容、學段、學生基礎在內的學情來分層實施，將中共黨史教育落到實處，以提升高職黨史教育的實效性，幫助高職院校學生樹立正確的價值觀，成長為優秀的新時代中國特色社會主義接班人和建設者。

參考文獻：

[1] 習近平的歷史觀：歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑[EB/OL]. （2016-07-08）[2020-11-30]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2 014/0708/c40531-25251002.html.

[2] 王炳林. 中共黨史學科基本理論問題研究[M]. 北京：人民出版社，2021：84.

[3] 孫玉凡. 我國高校黨史教育的演變及啟示[J]. 東北師范大學報（哲學社會科學版），2017（02）：166-172.

[4] 王玉. 高校思想政治理論課“四史”教學的整體性及其實踐路徑[J]. 思想教育研究，2021（01）：123-127.

[5] 李蕉. 高校中共黨史教育的分層實施與協同整合[J]. 蘭州大學學報（社會科學版），2021（03）：19-29.

[6] 任歡歡. 黨史教育在高校思政課教學中的實踐路徑研究[J]. 教育評論，2021（03）：88-91.

[7] 宋娜. 新時代高校黨史教育的創新路徑[J]. 科教文匯，2021（04）：37-38.

[8] 黃璜. 黨史教育融合思政教育的方法新探[J]. 西部學刊，2020（04）：101-104.

（薦稿人：李瑞清，廣東工貿職業技術學院馬克思主義學院院長，教授）

（責任編輯：鄒宇銘）