小學語文寫字教學策略探究

張曉桐

摘 ?要：小學的寫字教學中滲透著學生性情、態度和審美趣味的養成，寫字教學對培養小學生的語文核心素養、促進學生的全面成長有重要的意義。在實際的教學中存在低質量的機械書寫操練現象，教師一味地讓學生抄遍數和寫行數，枯燥的重復不但不能提高教學效果，反而造成了低質量。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;策略

一、通過恰當教學手段，培養學生寫字興趣

對剛剛學習寫字的小學低年級學生來說，如果教師及家長對他們要求太高，或者對他們寫出的字做出太多批評的話，就會使他們對寫好字產生壓力，使其失去寫字的興趣。因此，教師要針對小學低年級學生寫字能力，通過恰當的方式激發學生的寫字興趣。比如教師可以結合低年級學生喜歡聽故事的特點，給學生講述一些古人關于寫字的故事，如“王羲之吃墨”的故事，王羲之是我國偉大的書法家，被尊稱為“書圣”，他之所以能有如此大的成就，秘訣就在于對書法的熱愛，在于他的刻苦鉆研、持之以恒。他小時候正在專心練字，母親讓書童給他送飯過去，有饅頭，還有王羲之最愛吃的蒜泥。過了很長一段時間，母親來到書房看小羲之的時候，卻先是一臉驚訝，接著就捧腹大笑，原來一心迷戀練字的王羲之，把墨汁當成了蒜泥吃了，搞得滿嘴的墨汁，自己還不知道呢！……這樣的故事會讓低年級的學生在開心的傾聽中，對寫字產生強烈的好奇心和探究的欲望。

二、創活躍氣氛，調動學生寫字的積極性

寫字練習對學生來說比較枯燥乏味，如果沒有外在的積極反饋和評價，學生很難繼續堅持下去，所以寫字的訓練活動一定要創新地開展，并且能夠配合著積極的反饋。因此教師需要為學生積極地改善教學環境，活躍學習氛圍，提升學生學習熱情和欲望，更順利地完成教學工作。為了進一步豐富學生們的寫字活動，教師可以把學生分成不同的小組，例如有的學生適合練毛筆字，有的適合練鋼筆字，讓學生進入不同的寫字的興趣小組當中，他們可以一起進行練習，并且分享自己練習的成果。教師可以每個月組織一次寫作成果展示比賽，讓學生的積極性變得更加高漲起來。對于優秀的作品，教師不僅要對作品本身進行表揚，而且要對學生的付出給予肯定，還要讓這樣的學生給其他學生傳授自己是如何提高寫字能力的方法，其他的學生能夠從這些同學的分享當中，得到更多啟發。

三、聯系生活構建情境，感受漢字實際應用

教師為了練習學生的寫字能力，可以創設一些生活情境吸引學生參與，比如教師在課堂上創設一個“給商品寫標簽”的活動，先把各種“商品”擺放在“貨架”上，然后發給學生一些空白的小卡片和各種“商品”的名稱價格，要求學生將這些名稱、價格工工整整地抄寫在卡片上，并貼在“貨架”上“商品”的相應位置，這樣的寫字練習，讓學生們感受到了寫好漢字在生活中的重要意義，激發了學生練字的主動性和積極性。

四、結語

為了讓學生寫出一手好字，為了讓學生從心底里萌生寫好字的念頭，并隨之養成習慣，除了正確的寫字指導以外，讓學生自身不由自主地產生寫好字的想法是非常重要的。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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