小學數(shù)學課堂結構性教學的策略研究

占宏珍

摘 ?要：當前，在教育新理念的影響下，教師積極探索從量變到質(zhì)變的有效教學方法，將優(yōu)質(zhì)的教學資源整合，為小學生提供真實有效的教育模式。結構性教學若想貫徹數(shù)學課堂，教師需要從學生的客觀實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的差異的個性特點和不同的知識水平，做到因材施教。結構性教學是一個全方位的教學模式，包括把具體的數(shù)學知識和內(nèi)容傳授給學生、優(yōu)化教學過程等。在課堂教學實踐中，本文就小學數(shù)學課堂結構性教學的策略做出詳細研究，希望提供一些教學借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;結構性教學;策略

一、創(chuàng)設良好的學習情境，踐行結構性教學模式

在新課標的影響下，創(chuàng)設好的學習情境，營造好的學習環(huán)境，才能使學生能更好地學好數(shù)學。通過良好情境創(chuàng)設，能夠很好地實現(xiàn)書本和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，學生能夠在具體的數(shù)學活動中得到經(jīng)驗積累和心得體會。所以，創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境的特別重要，可以讓學生更好地學習數(shù)學知識。做到具體情況具體分析，構建新式的教學結構秩序，采取新的教學方法。當碰到一些比較抽象數(shù)學的知識時，由于小學生的認知能力較低，不容易理解一些復雜的知識點，如果教師只是生搬硬套的講解知識，學生很難真正理解。所以，教師要創(chuàng)設一些來自生活中學生熟悉的情景，把數(shù)學學習生活化，學生結合自己的生活情景可以更輕松的理解相關的數(shù)學知識。如要想增強學生解決實際問題的能力，在課堂上就要模擬接近現(xiàn)實的情境。在商店購買東西是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，因此，可以讓學生扮演顧客和收銀員，在眾多的商品中，某同學想要買筆盒和筆記本，一個筆盒10元，一個筆記本5元，該同學想買2個筆盒和6個筆記本一共多少錢？如果讓小學生直接理解和計算，可能會有一些難度，但是通過情景的創(chuàng)設，讓學生在互動交流中，學會解決實際的問題，使學生解決問題的能力真正得到了提高。通過這種方法，能夠很好地踐行結構性教學模式，促進學生全面發(fā)展。

二、整合小學數(shù)學知識點，構建數(shù)學知識的框架

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的理科性學科，整個數(shù)學體系知識點之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學前，每一個數(shù)學教師課前的備課特別重要，只有備好課，才能把課上所授的數(shù)學內(nèi)容串聯(lián)起來，融入以前學習過的知識，做到融會貫通，既學會了新的知識，又可以鞏固溫習學習過的數(shù)學內(nèi)容。比如長方形和其他四邊形的關系、小數(shù)和分數(shù)的關系等等。通過知識點的整合，使小學數(shù)學的教育內(nèi)容更加完整，更加具有系統(tǒng)結構性，可以讓學生把握知識的重點。例如在學習小數(shù)這一部分知識時，教師就要把分數(shù)的內(nèi)容融入其中，因為小數(shù)和分數(shù)可以互化，這樣就能增加二者的聯(lián)系，構建小數(shù)與分數(shù)之間的知識體系。在課堂結束后，教師要讓學生寫出上課學習過的重點內(nèi)容，可利用知識框架的方式，能夠讓學生更加清晰明了地看到這些知識點，增強學生的記憶力，更好地踐行結構性教學模式。還可以借助多媒體教學，給學生放映數(shù)學內(nèi)容知識框架，讓學生更加清晰直觀地了解到相關的內(nèi)容，讓學生總結一些數(shù)學知識點，學生學習數(shù)學知識的能力有了突飛猛進的進步，適應結構性教學模式，提高數(shù)學學習效率。

三、運用有效的教學方法，提升學生的學習效率

結構性教學是新提出的教學理念，是經(jīng)過教師教學實踐檢驗的科學做法。數(shù)學作為一門高難度的學科，令許多學生困惑。因此，學好數(shù)學是對每個小學生的要求，也關系著學生整體成績的提升。所以，建構知識的結構性，并將建模的思想教學策略應用到小學數(shù)學中，也是一種有效的教學方法。數(shù)學的靈活性較強，學生不能呆板的學習，在教學中，教師應把一些有效的學習技巧和策略傳授給學生。所以，學習數(shù)學的時候，遇到很難的數(shù)學問題時，采取一些科學的解題方法，讓問題能夠輕松得到解決，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。比如對于復雜抽象的數(shù)學問題，教師可以運用一些有效并且簡便的講解方法，讓學生更加深入地理解。例如在學習《認識分數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師講授解題方法時要學會將數(shù)形結合起來，用形來幫助分數(shù)的學習，讓學生畫一畫再寫出來， 這樣能改變抽象的數(shù)學教學信息，利用數(shù)字和圖形的結合，能夠讓學生通過直觀圖來理解復雜的、抽象難懂的知識點，幫助學生更好地掌握數(shù)學分數(shù)。又如在學習《圓的周長及面積》這一部分知識時，小學生對圓形是比較陌生的，所以教師首先要讓學生自己收集一些資料，如自己動手剪出一些圓形，找一些生活中常見的圓形物體，結合題目信息，已知圓的半徑，求圓的周長和面積，進而用這種方法更好地解決實際問題。在學習平行四邊形等一些多邊形的方法也是如此，采用數(shù)形結合的方法，用轉(zhuǎn)化的學習方法，把沒學過的知識變成已經(jīng)學過的知識，通過親歷感悟新知，知識遷移的教學方法，很好地利用了結構性教學模式，增強學生的數(shù)學學習能力。

四、教學理論與生活實踐，創(chuàng)設合理生活化教學

所謂的結構性教學，還應和生活相結合。生活中處處有數(shù)學，因此，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學理論，能夠更好地凸顯結構性教學模式。從簡單層面上來理解，數(shù)學通過具體的生活反映出來，能夠提高學生學習的效率，還可以增強數(shù)學課堂的高效性。但是這還是會產(chǎn)生許多問題，比如一離開現(xiàn)實的生活，學生就不能很好地學習數(shù)學知識。因此，對于結構教學而言，利用知識點的豐富表象，可以引導學生關注知識的內(nèi)在關聯(lián)，并經(jīng)過提煉、組織一系列等行為， 自主形成知識結構體系以及認知結構體。數(shù)學的教學除了讓學生理解概念，還需要教會學生解決問題，學生數(shù)學學科素養(yǎng)的養(yǎng)成也很重要，能涵養(yǎng)良好學習習慣的養(yǎng)成。所以，數(shù)學堂課教學中，教師把數(shù)學教學生活化時也要把握好尺度，既離不開生活和實際，也不能過分地生活化，要做到理論與生活實際完美結合。學生的年齡不斷增長，知識不斷積累，通過學習學生自行解決一些數(shù)學問題不再是難事，通過理論和生活實踐的結合，學生可以在觀察轉(zhuǎn)化遷移中學會數(shù)學知識的學習。所以，理論和實際的結合成為很好的教學模式，創(chuàng)設合理的生活化教學，促使學生理解數(shù)學知識，從而成為學生學習數(shù)學的動力，減輕學習數(shù)學的壓力。例如在學習《秒的認識》這部分內(nèi)容時，就可以讓學生帶著教師提出的問題回家觀察自己家的鐘表，能夠讓學生分清楚這三個針的區(qū)別，只有明確了時針、分針和秒針的不同，了解最小的時間單位是秒，明白秒和分之間的進率關系。知道時間在生活中的用處，建構時間的模型在學生的腦海里。因此，這種方法就做到了數(shù)學知識和生活的適當結合，并且還體現(xiàn)出了一定的數(shù)學結構性教學模式，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

小學教師只有利用高效的數(shù)學教學方法，真正意義上做到小學是奠基的基石，讓學生掌握重要的知識。因此，教師要在實踐中不斷地加強探索，創(chuàng)新結構性教學模式，并且和其他有效的數(shù)學教學方法相結合，給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育，學生學習數(shù)學的能力和水平達到新的高度。此外，努力構建高效的數(shù)學課堂環(huán)境，培育學生的建模的思想，讓學生學習數(shù)學的能力得以提高。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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