小學數學高效課堂“力合作”的有效發生實踐

陳雅君

摘 ?要：在小學數學課堂上，教師通過對“力合作”教學理念的應用，能夠引導學生高效學習，使得學科教學更加高效。但對于小學數學教師而言，如何讓“力合作”在課堂上有效發生，仍然是一大難題。本文主要圍繞“小學數學高效課堂‘力合作’的有效發生”這一主題展開探索，旨在尋找促進小學數學學科教學質量進一步提升的可靠途徑，從而幫助學生全面提升學生的數學學科核心素養。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

一、“力合作”的有效發生意義

小學數學課堂上，“力合作”指的是教師與學生之間的合作、學生與學生之間的通力合作。在合作學習模式下，教師與學生之間、學生與學生之間形成了良好的關系，這對于活躍課堂氣氛有著重大意義。當學生之間形成了互幫互助的氛圍時，整個班級內部就彌漫著良好的學習風氣，這對于學生整體學習能力的提升非常有利。在小學數學課堂上，教師應該借助“力合作”模式，構建高質量的課堂，發揮出合作學習模式的價值，讓學生在課堂上學有所獲，為學生綜合素質的發展，創造良好的條件。

二、“力合作”的有效發生實踐

（一）創設情境，讓“力合作”有效發生

良好的課堂情境，是激發學生合作意識，提升學生學習積極性，使得學生主動學習知識的關鍵。在小學數學課堂教學實踐活動中，教師應該有效落實新課程改革教學目標，讓學生通過合作的方式，共同分析問題、探索問題，使得學生的學習能力得到有效鍛煉。在實際的授課過程，教師可以借助不同的教學方法，創設良好的課堂情境，讓學生產生主動學習數學知識的欲望，提升學生在課堂上的參與度。

以人教版小學數學“長度單位”這部分知識點的教學為例：課堂上，教師可以給學生創設一個生活化的情境：“星期一的早上，小明同學被鬧鐘吵醒，趕緊從自己2分米長的床上爬了起來，來到衛生間，拿了2米長的牙刷開始刷牙，之后，來到餐桌旁，拿起媽媽為他準備的早餐開始吃了起來……”教師引導學生通過合作方式，共同分析情境中，長度單位是否得到了正確使用。通過這種方式，鍛煉學生的思維能力與合作學習能力，以此促進學生學科綜合素質的全面發展。

（二）巧妙設問，讓“力合作”有效發生

課堂教學實踐活動中，教師通過對提問環節的有效設計，能夠有效調動學生的思維，使得學生全身心投入到學習活動中，使得學生樂于學習、主動學習和高效學習。但在具體設計課堂提問環節之前，教師需要充分了解教材知識點，了解學生的學習狀態，基于此，提出具有針對性的問題，讓學生在問題的帶動下，深入分析問題，以此進入到深度學習狀態。

（三）指導實踐，讓“力合作”有效發生

指導學生進行實踐練習，是強化學生學習效果的關鍵。在小學數學課堂上，教師不僅需要重視對教材內容的講解，而且應該給學生預留自主實踐的機會，讓學生能夠在實踐過程中，不斷強化學習能力，提升學科核心素養。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1] 時濤濤. 借助小組合作打造小學低年級數學高效課堂的策略[J]. 新課程，2020（26）：167.

[2] 顧海燕. 核心素養下小組合作構建小學數學高效課堂的思考[J]. 新課程（中），2019（08）：152.