淺析奧爾夫教學法在小學音樂課堂的有效應用

李玉彤

摘 ?要：奧爾夫教學法是一種獨特的音樂教學法，用學生喜聞樂見的形式，例如兒歌、律動、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)學生的樂感，尤其是節(jié)奏感和即興創(chuàng)編，使學生能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂;課堂;應用

一、小學音樂課堂的現(xiàn)狀

課程改革不斷推進，音樂教育的新課堂教學，成為一種新的組織形式，注重兒童的主動投入。但是教學實踐和教師的教學觀念，在深層次上還有待更新。教學中，仍然主要是以教師為中心，教學設(shè)計總是從教師教的方面出發(fā)，視知識的傳授、技能的訓練為主要的任務，教師更多是依照教材和教學參考書進行操作。

二、將奧爾夫教學法更好地運用于小學音樂課堂的策略

（一）在小學音樂課堂的應用游戲

“游戲”是兒童最喜歡參與的學習方式之一。奧爾夫教學法倡導所有的音樂教學都應當從“游戲”入手，來激發(fā)學生的學習興趣。如，采用“我愛記歌詞”的游戲來激發(fā)學生識記歌詞的興趣。把全班分為四個小組，每個小組推選一名組長來進行歌曲的接唱，接唱出最多樂句的小組獲勝。通過這樣簡單的記歌詞游戲變“要你學”為“我要學”，使學習歌曲變得充滿樂趣。

（二）在小學音樂課堂教學中把握節(jié)奏

在日常教學中每節(jié)課都是有課程內(nèi)容的要求，而如何利用好每次上課的時間讓學生快速地學習歌曲是一個關(guān)鍵問題。奧爾夫音樂教學法重視節(jié)奏，而這種方法在日常教學中也是最容易被利用的。就是在教唱歌曲之前對歌詞進行按節(jié)奏讀歌詞，讓學生對整首歌曲的節(jié)奏感有一個整體的把握，同時這樣也可以讓學生在學習旋律時大致解決節(jié)奏的問題，從而提高學習歌曲的效率。

（三）在小學音樂課堂應用樂器

奧爾夫音樂教學法的打擊樂器有四大類，分別是皮革類、木質(zhì)類、金屬類、散響類，這四大類打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂隊的基本編制。在小學音樂課堂上可以因地制宜，就地取材，自制音樂教學中常用的打擊樂器。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。為學生提供親身參與音樂活動的機會，這種體驗和感受正是音樂理念的核心內(nèi)涵。

三、結(jié)語

奧爾夫音樂教育強調(diào)，學生才是教學活動中最重要的因素，老師應該把學生的發(fā)展、成熟與能力優(yōu)先擺放在第一位，其次才是音樂，而非將音樂教材設(shè)計好了，在教學活動中強制學生配合教材進行學習。奧爾夫教學法有別于傳統(tǒng)的音樂教學總是注重音樂目標的達成，而不關(guān)心學生真正的需要和學習的意愿的弊端。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 那森巴特. 奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的巧妙運用[J]. 北方音樂，2015，35（12）：111.

[2] 郁燕娜. 奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課教學中的應用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：18-19.