思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合策略探析

聶凱華

摘 ?要：課程思政對促進學生長遠發展具有重要的現實意義，《新視野大學英語》教材編寫過程中融入了許多民俗文化、社會現象、倫理道德的教育內容，教材教育理念與思政教育聯系緊密，可以直接將教材的教學內容與思政教育相結合，達成高度一致，保障教學活動開展的科學性。文章從分析思政教育融入大學英語課堂教學的意義入手，在問卷調查的基礎上，分析思政教育在大學英語課堂中融合與滲透的現狀，提出相應的教學策略。

關鍵詞：思政教育;大學英語;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0098-03

在新教育理念不斷發展的大背景下，高校思想政治教育受重視程度不斷提高，要求教師不斷更新教育理念，在專業課程當中融入思想理論課程，提高思想政治教育親和力和針對性，以此促進學生的長遠發展，提高學生的綜合素質。想要在高校真正提高學生思想政治教育效果，就要將思政教育工作貫穿到高校教育的全過程，不斷促進思政課程與其他學科的滲透與融合。本著以人為本的教學理念，在教學過程當中應促進學生全面發展，特別是將思想政治課程融入高校英語課堂教學，能夠在提高學生英語語言基礎知識的同時，促進學生文化素養的提升，實現學生智育和德育的雙向提升。

一、思政教育融入大學英語課堂教學的概述

大學英語課堂中融入思政教育，是開展課程思政的重要方式。所謂課程思政，就是在新教育理念下不斷將課程教學與思政教學相滲透融合，在專業課程和其他學科當中開展思政教育，以人為本，以德樹人，促進學生德育智育的全面提升，以達到促進學生長遠發展的目的。大學課程思政教育與傳統的思政課程最大的區別就是傳統的思政課程概念較為局限，通常只是代表思想政治教育類的課程，而大學課程思政不僅局限于某一學科課程，而是融入不同學科教學，通過與其他學科教學內容的融合和滲透，達到促進學生專業知識和思想政治教育提升的雙重功能，在培養學生理論基礎的同時，幫助學生樹立健全的人格，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

而大學英語學科教學在高校教育當中具有十分重要的地位，大學英語不僅是重要的語言學科，而且也是高校教學當中重要的人文學科。大學英語教育在提升學生語言基礎知識的同時，能夠充分提高學生的人文素養，除了提高學生語言應用語言理解和語言表達能力，更重要的是通過語言培養學生的文化素養，讓學生在接觸中西方文化的同時養成正確的文化理念，用辯證和包容的心態看待文化差異。教師在教學過程當中應當打破傳統教育理念的局限，在傳授學生英語知識的同時，注重幫助學生積累人文素養和文化底蘊，以此來促進學生綜合能力的提升。大學英語課堂教學中滲透和融入思政教育，能夠在提升學生語言能力、文化素養的同時培育學生，樹立文化自信、人文精神，引導學生形成良好的職業道德，培育學生樹立社會責任意識。所以，將大學英語教學與課程思政教育相結合對促進學生長遠發展有十分重要的現實意義[2]。

二、思政課程在大學英語課堂中滲透的意義

大學英語課堂教學過程中融入思想政治教育理念具有一定的現實意義，對其重要性做進一步分析，具體表現在以下兩個方面：

一方面，有助于大學生正確三觀的形成。英語在大學課程體系中占據主要地位，與其他專業課程相比具有一定的特殊性，它是保證學生學好第二語言的有利條件，有助于彰顯信息傳遞的價值，也利于學生思維的延伸。大學英語教學過程中，部分教師發現學生的思維意識受西方文化的強烈沖擊，表現出親西方文化的現象。針對這一情況，有必要通過思政教育來扭轉這一趨勢。教師在大學課堂中滲透先進的思想文化，同時融入優秀傳統文化，使學生發自內心地認同中華文化，并且重塑文化意識形態，滿足自身的發展需求。

另一方面，可以堅定大學生的民族文化自信。中華優秀傳統文化歷經千百年的發展，已形成先進的文化體系，尤其是中華傳統文化中的精髓。而大學生作為日后社會發展的建設者，以及社會主義事業的接班人，必須在實踐中培養民族文化的傳承意識，盡可能從自身做起將傳統文化中的精髓發揚光大，進而堅定民族文化的底氣。英語作為大學課程體系中的特殊學科，負責教授學生第二語言，而在學習知識的過程中部分學生對民族文化產生了質疑，而此時通過思想政治教育，可以增強大學生的民族自豪感，發自內心地認同自己的民族。

經上述分析可知，大學英語教學課堂中思想政治教育理念的滲透具有不可或缺性，而接下來文章進一步闡述了思想政治教育在大學英語教學中的融合現狀，在明確兩者融合不足的前提下，予以有效處理，確保兩者有機結合，達到一加一大于二的效果，盡可能為學生的全面發展夯實基礎。

三、思政教育在大學英語課堂教學中的融合現狀

在教學實踐當中逐步實現課程思政與大學英語教學的融合，將思政教育元素與大學英語教學內容有機結合，融入課堂教學環境當中，是新教育理念下高校開展思政教育工作需要研究的重要課題。文章在《新視野大學英語》教材與課程思政相融合的研究背景下，對大學英語課程思政教學滲透與融合的現狀進行問卷調查，并就思政教育在大學英語課堂教學中滲透與融合的現狀做出了如下分析。

（一）教師思想政治教育意識不足

在新課程改革的影響下，新教育理念影響著高校教學思想，以人為本的教育理念對高校教育產生了重要影響，而要想真正發揮學生在教育活動中的主體性，促進學生全面、健康、可持續發展，重要的就是在教育活動當中樹立人生教育觀念。人生教育觀念是指在教學活動當中能夠通過教育讓學生懂得人為什么、該怎么活等問題，促進學生對人生和社會問題的思考，以此來提高學生思想政治文化素養的提升，加強高校教育當中學生的德育教育。但是調查顯示，現階段大學英語課堂教學實踐中，教師仍然注重提升學生語言能力，沒有認識到思政教育對學生的重要性，甚至仍然有教師認為思政教育應當是由思想道德教育課程開展，與大學英語教育關系不大。這樣傳統的教學理念限制了大學英語課堂教學與課程思政的融合發展。由于教師思想政治教育意識不足，所以在課堂教學活動當中，更加依賴課本教學，更注重提升學生英語聽說讀寫能力，局限于英語語言教育本身，而忽視了英語教學當中的文化教育和人文教育。《新視野大學英語》教材是新世紀網絡課程工程建設項目之一，教材的編寫理念就是以人為本，以教材為中心，充分結合新教育理念，注重教材設計的合理性、實用性和科學性，以廣泛的題材提升教材的前瞻性和趣味性。教材編寫的內容涉獵十分廣泛，不僅包括語言知識，更包括文化習俗介紹、倫理道德教育、信息技術普及、社會熱點聚焦等，教材旨在拓展學生視野，提升學生文化底蘊，促進學生全面發展，而現階段大學英語教學過程當中，教師由于教學理念更新不及時，沒有充分理解教材的編寫理念，因此設定的教學目標較為單一，大學英語教學與課程思政教學相分離，不利于發揮《新視野大學英語》教材優勢，限制了學生全面長遠發展[3]。

（二）西方元素滲透沖擊傳統文化

英語教學在開展語言教學的過程中，還會涉及大量的英語閱讀及文章寫作，所以教材編寫過程中會引入很多西方文學材料，或關注很多西方社會熱點。因此，開展英語教學會讓學生接觸到很多的西方文化元素，而英語教學本身重點就集中在英語語言學科教學上。《新視野大學英語》教材為了提高學生英語語言應用及表達能力，選用很多地道的英語素材，以此來促進學生聽說讀寫能力全面發展。但是英語教材編寫過程中，傳統文化涉及較少，對中國社會熱點關注度不足，所以在大學英語教學開展過程中，中西方文化元素的滲透會對傳統文化產生一定沖擊。其中涉及很多西方文化元素，因此為了加強學生的文化自信，培養學生良好的傳統文化意識，也應當在開展大學英語教學過程當中融入課程思政教學，讓學生在接觸西方文化的同時，能夠了解更多的中國傳統文化，以辯證的思維和包容的心態看待文化差異，提高學生文化綜合素養，促進學生形成良好的文化意識[4]。

三、思政教育在大學英語中滲透與融合策略

（一）營造和諧教學氛圍，提升學生人文素養

在英語課堂教學當中融入思政教學能夠豐富教學內容，讓學生潛移默化地接受思想政治教育的影響，以此來抵消學生的抵觸心理，真正達到潤物細無聲的教學效果。教師應當充分認識到結合大學英語開展思政教育的重要性和便利性，在教學過程當中充分結合教學內容和學生的心理特點和學習規律，營造和諧的教學氛圍，以此來提升學生的人文素養。教師也應當認識到要以教材為依托，以文以載道、文道結合的方式融入思想政治教育[5]。《新視野大學英語》教材編寫過程當中，注重學生聽說讀寫能力全面提升，所以教學過程中教師應以教材為基礎，通過學習語言表達方式和閱讀文章等，剖析文章所傳達的文化內容和人文精神，在提高學生語言能力的同時，潛移默化地提高學生的思想道德品質，幫助學生提高文化素養，積累文化底蘊，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）提升教師思想政治教育意識，培養學生社會責任感

想要真正提高大學英語和課程思政教學的融合程度，就應當注重提升教師的綜合素養，讓教師認識到思想政治教育對學生的重要現實意義，從而將思想政治教育充分滲透和融合到教學活動中。為了提升教師思想政治教育意義，學校可以對教師加強培訓，讓教師了解更多的新教育理念，同時加強教師教學之間的相互交流，讓大學英語教師了解更多思想政治教育方法，更好地將思想政治教學內容與大學英語教學內容相融合。同時學校可以開展教學競賽，促進教師加強思想政治教育。大學英語教材內容與思政教育的融合，讓教師在教學活動當中不斷提升教學創新能力，以此來促進教學成果提升[6]。

（三）發揮網絡資源優勢，針對性開展課程思政教學

現代信息技術的普及和發展給教育活動帶來了更多的可能性，教師可以充分依托互聯網和多媒體設備開展大學英語教學，例如教師在教學過程當中可以充分利用多媒體平臺，在教學過程中引入視頻、音頻等網絡教學內容，以此來豐富教學形式，吸引學生的注意力。在選用素材時選擇學生興趣濃厚的教學素材，例如新聞熱點、BBC欄目、學生喜愛的電影等，將學生的興趣愛好與教學內容充分結合，增加學生對英語課堂的關注度，提高學生語言學習的興趣。除此之外，也可以向學生推薦Ted演講視頻等，拓寬學生眼界的同時，增加學生了解不同文化的渠道，從而提升學生的人文素養[7]。

四、結語

大學英語課堂教學占高校教學課時比例很大，因此，如果能夠在大學英語課堂教學當中充分融入思政教育，對提高學生思想政治素養有著十分重要的促進作用，而且大學英語教學系統性強、教學周期長，所以有融入思政教育的天然優勢。教師在開展教學活動當中應當重視思政教育在大學英語教學過程中的滲透和融合，以此提高學生的綜合素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 朱文芳. 淺談思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合[J]. 南北橋，2020（04）：177-183.

[2] 魏春燕. 思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合[J]. 科教導刊，2020（23）：129-130.

[3] 吳德宇. 課程思政在大學英語課堂中的開展探究[J]. 科教文匯，2021（02）：56-57.

[4] 張苗. 課程思政建設在高校大學英語課堂中的實踐研究[J]. 發明與創新（職業教育），2021（01）：66-68.

[5] 王燕. 課程思政元素在大學英語課堂教學的挖掘與設計——以《新視野大學英語》2單元為例[J]. 文存閱刊，2021（09）：106-107.

[6] 姬麗敏. 思政教育與大學英語課堂融合的途徑研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2020，33（20）：88-89.

[7] 王萬里. 淺析大學英語課堂教學中思政教育的融合實踐[J]. 卷宗，2020（01）：264.

（薦稿人：席旭琳，湖北工程學院教授）

（責任編輯：莫唯然）