農村小學體育課堂教學情境創設的實踐研究

列艷華

摘 要：情境創設教學法能為課堂增添生機與溫度，在帶動學生情緒、提升教學效果上有積極作用。在小學體育教學中，教師往往受教學資源、教學環境等影響，導致農村小學體育教學效果不理想。將情境創設教學方法引入到農村小學體育教學中可以彌補農村小學教學資源上的不足，提升體育教學質量，讓學生在生動的體育情境中，培養學生體育素養，實現良好的體育教育效果。文章對情境創設在農村小學體育課堂中的教學價值進行分析，提出農村小學體育情境創設的策略。

關鍵詞：農村小學;體育課堂;情境創設

情境創設是為完成某一教學目的而營造特定的教學氛圍，讓學生沉浸在教學氛圍中以此提升學生的學習興趣。雖然農村小學的體育教學資源與教學環境相比從前已有較大改進，但仍存在教學資源不足、教學環境與教學需求不匹配的情況，影響農村小學體育教學的成效。而情境創設重在教學氛圍打造，不拘泥于教學的資源與環境，用極低的教學成本提升體育教學質量。通過情境創設有助于提高學生對體育學習的熱情，促進學生更快掌握體育運動技能，幫助學生愛上體育，樹立終身運動的意識。同時，通過情境創設提升體育教師的教學技能，打造健康、和諧的師生關系，在保證學生健康體育的同時關照學生心理健康。

一、情境創設在農村小學體育的教學價值

（一）豐富完善農村小學體育教學的內容與形式

農村小學體育教學中，很多適合小學生的體育項目無法開展，主要是由于學校缺乏教學設備及沒有支撐相應體育項目的環境。因此，教師往往以游戲的形式進行教學。學生在課堂上活動自由，也逐步導致體育課成為“休閑課”，學生既沒有學習到體育理論知識，也沒有掌握體育運動技能，導致農村小學體育教學的質量不高。情境創設教學方法幫助小學體育教師解決體育教學上的困難，引導體育教師積極拓展體育教學的方法，豐富農村小學體育教學的內容與形式，創建趣味體育教學形式，從而實現對學生體育核心素養的培養。

（二）提高學生體育理論與技能的學習效果

小學體育教學不僅要將教學重點放在教學上，還要幫助學生掌握一定的體育理論知識，讓學生了解運動原理，保證學生體育學習的全面性。在體育理論知識的教學中，教師可通過情境創設幫助學生理解較難的體育專業術語的概念與含義，例如在教學“前滾翻成蹲撐”時，很多學生不理解其概念，為了讓學生更直觀地理解其含義，筆者通過多媒體創設情境，播放視頻動作示范，幫助學生理解。教師還可以通過游戲、講故事、小表演等創設情境，為學生帶來體育學習的新鮮感，提高體育課堂活躍度，從而促進學生對運動項目的學習。

（三）提升學生學習體驗

情境創設教學方法在小學體育中應用可以提升學生學習體驗，為學生帶來更豐富多彩的體育課。教師通過情境創設積極課堂，將體育課變為趣味與知識的結合體，一改體育課是“休閑課”的歷史。通過情境創設讓學生真正參與到體育活動中，學生的自主性不再是“放任的自由”，而是一種積極向上的學習狀態，學生獲得感滿滿，真正在體育課上學到知識與技能，實現對學生體育核心素養的培養。讓學生快樂學習體育，增強體魄，培養體育精神，將所學體育知識應用于生活，這不僅是新課改的要求，也是體育教學的最終追求。同時，在情境創設中，學生不僅提升自身的學習體驗，同學的相互合作與師生的良性溝通還讓學生處于健康積極的人際關系之中，提高了學生體育學習的效果，創建了健康有活力的體育課堂。

二、農村小學體育情境創設策略

（一）情境創設要“真”

在小學體育教學中，教師在進行情境創設時，要注意情境的“真”。所謂情境的“真”有兩個方面含義，一是情境的創設要逼真。只有逼真的情境才能提升體育教學的吸引性。逼真的情境離不開聲音、圖像、氣氛以及視頻的結合，在農村小學體育教學中，創設逼真的教學情境可以從以下幾點進行：第一，通過歌曲進行課堂情境創設，歌曲不僅可以拉近學生與教材內容的距離，還特別容易帶動學生的情緒，活躍課堂氣氛。例如，學習“模仿跑馬”時，教師選擇學生熟悉的歌曲，如二胡版《賽馬》，在學生聆聽歡快的節奏時，喚起學生的運動激情，為課堂教學奠定良好的基調。第二，運用故事進行情境創設，通過豐滿的故事人物為學生打造逼真的課堂情境。除此之外，教師還要不斷拓展其他情境創設的方法，不斷提高教學情境的逼真性。二是情境創設要真實。教師進行情境創設選取案例或事件要保持真實性。只有真實的事件才能為學生創造真實的情境。例如，在學習乒乓球時，教師就可以選擇世界冠軍，如鄧亞萍、馬龍等，從而使學生感受體育精神，愛上體育。

（二）情境創設要“實”

情境教學的“實”主要是教師要立足實際、立足生活。教學離不開生活，在體育課堂中進行情境創設同樣離不開生活。首先，教師進行情境教學時，盡可能選取學生生活中的例子，充分將生活中的體育教學資源挖掘出來，將體育知識與生活融合。例如，學習“快速跑”時，教師為了讓學生掌握跑得快的方法，可以將生活中常見的“鳥兒快速扇動翅膀飛得快”“大鵝跑快時總要扇動翅膀”等作為例子，通過例子讓學生理解快速跑時通過快速擺動雙臂可以加大動力，提高奔跑速度;其次，教師還要立足學生學情，情境創設要符合學生的知識能力范圍。只有貼合學生實際情況的例子，才能夠實現有效的情境教學。

（三）情境創設要“情”

創設情境的主要目的是讓學生更好地學習。實現良好的情境教學，離不開“情”。可以說，“情”是進行情境創設最重要的輔助工具。教師要提升體育課堂情境創設的內涵，建立能量課堂，提升小學體育課堂情境教學的質量。通過融入“情”，為學生創造有溫度的課堂，真正做到“教書育人”，讓學生在情境中學習體育理論知識，實現與知識的互動。例如，組織學生進行“拔河”時，教師可以選用運動員訓練的例子進行情境教學，如播放女排運動員頑強不懈地比賽，最終在團體合作中贏得勝利的視頻。通過這樣的例子可以點燃學生的運動斗志，將個人與團體需要統一起來，呼應核心素養的要求。

（四）情境創設要“趣”與“啟”

情境創設要保證趣味性與啟發性，而想做到這兩點，不僅需要教師具有很強的教學實力，還要具有很強的創新能力。筆者認為，教師需要綜合運用多種方法，熟練靈活地運用各種工具和具有新穎的教學創意，確保情境創設的“趣味性”。除了運用聲音、故事、視頻等，還要想方設法安排教學環節，使教學環環相扣，充滿趣味與驚喜，以此實現高質量的情境創設。情境創設的“啟發性”側重在教學情境內容的選擇上，盡可能安排可以啟發學生思考的案例，調動學生思維，提高學生參與體育的熱情。例如，學習拔河技巧時，組織學生共同探究怎樣才能匯集最大的力量，保持力量的穩定性。筆者通過帶領學生觀看專業的拔河比賽視頻，思考拔河的技巧。學生通過觀察，總結出“左右手在一起”“雙腿繃直”“身體繃直往下壓”等技巧;筆者通過帶領學生分析所總結的技巧，讓學生理解“重心”與“力”，知道每一個拔河動作背后所包含的智慧，不僅提高體育教學的趣味性，還啟發學生善于思考，掌握運動的技巧。

三、結語

綜上所述，在農村小學體育教學中應用情境創設彌補農村學校教學的短板，促進農村小學體育教學資源的優化。在情境創設中，學生享受到豐富的體育教學內容與形式，促進學生掌握體育理論知識與運動技能，提升體育學習的體驗感。在農村小學體育教學中運用情境創設要堅持真、實、情、趣、啟，創設高質量的小學體育教學課堂，滿足學生的身心發展需求。

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[*本文系廣東省教育學會規劃小課題《農村小學體育課堂教學情境創設的研究》（課題編號：GDXKT27240）的研究成果]