高校思政課線上線下混合教學(xué)實效性提升研究

摘要：我國的教育在不斷的改革，線上線下的混合教學(xué)模式是我國教育改革的產(chǎn)物。高效思政課應(yīng)該對線上線下混合教學(xué)模式深入研究，保障課堂的高效性。本文主要對高校思政課線上線下混合教學(xué)實效性提升進(jìn)行簡要的分析，并且提出了相關(guān)的建議，希望能夠給相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;線上線下混合教學(xué);實效性

引言：

如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國各行各業(yè)中應(yīng)用非常的廣泛，教育事業(yè)也不例外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入對高校的教育工作帶來了巨大的改變，提升了教學(xué)效率，為教育提供了更多的教學(xué)手段。線上線下混合教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，對高校思政教學(xué)帶來了質(zhì)的改變，將信息化技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，給高校思政教學(xué)模式的改變奠定了基礎(chǔ)，讓高校思政教學(xué)模式有效的創(chuàng)新。

一、高校思政課線上線下混合教學(xué)的內(nèi)涵及特征

高校中的線上線下混合教學(xué)，將其引入到思政課堂當(dāng)中，根據(jù)線上線下混合教學(xué)模式的靈活性、發(fā)展性等優(yōu)勢，能夠解決傳統(tǒng)思政課堂的課后教學(xué)問題。將混合教學(xué)與思政課堂結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生全身心的投入到課堂當(dāng)中，并且，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到提高，短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并且及時解決，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教書育人的目的。高校思政課線上線下混合教學(xué)就是在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了線上教學(xué)，豐富了思政這門課程，保留了思政課程原有的政治性與客觀性，與線上線下教學(xué)模式的靈活性、發(fā)展性等優(yōu)勢結(jié)合起來，而這種教學(xué)模式與思政課的教學(xué)目的是相同的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠?qū)⑺颊愿屿`活的形式展示出來。

二、高校思政課線上線下混合教學(xué)實效性提升的有效措施

2.1改進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式

目前，我國許多高校雖然已經(jīng)實施線上線下混合教學(xué)模式，但是，在教學(xué)的過程中還是存在問題，大部分的網(wǎng)絡(luò)資源都偏向“教”，并沒有將學(xué)生當(dāng)成主體，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，并且學(xué)生的自主性也沒有提升，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。高校需要以宏觀的角度去應(yīng)對混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新，然后根據(jù)高校實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，這才是高校教學(xué)模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路。并且，高校需要重視學(xué)生的感受，學(xué)生才是課程改革的主體，高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，讓學(xué)生來評價此次思政課程改革，適當(dāng)?shù)氖占瘜W(xué)生的建議。

2.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為線上線下教學(xué)提供人才支撐

雖然高校的思政教育學(xué)生是主體，但是教師才是關(guān)鍵，要想做好思政教育工作，教師團(tuán)隊是非常重要的，需要將教師團(tuán)隊的創(chuàng)造性、積極性表現(xiàn)出來。而如今高校思政教師團(tuán)隊力量越來越強(qiáng)，這與思政教育的提升是密切相關(guān)的。因此，高校一定要注重師資隊伍的建設(shè)，這對高校的教學(xué)工作開展是非常重要的。思政課程混合型教學(xué)教師團(tuán)隊的建設(shè)，高校需要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮出教師的高水平引導(dǎo)能力，提升教師的專業(yè)水平，這樣才能給思政線上線下混合模式的開展打下牢固的基礎(chǔ)，提升教學(xué)的質(zhì)量。并且，高校需要充分發(fā)揮出優(yōu)秀教師的作用，對一些已經(jīng)退休的優(yōu)秀教師，高?？梢赃m當(dāng)?shù)姆灯?，在擴(kuò)充教師團(tuán)隊規(guī)模時，需要進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，并且開展相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，以此來解決教師團(tuán)隊人手不足的情況。

2.3完善教育教學(xué)激勵機(jī)制以及評價體系

完善教育教學(xué)激勵機(jī)制是非常重要的，讓學(xué)生與教師積極參與到思政課程線上線下教學(xué)中的基本保障就是激勵機(jī)制，完善教學(xué)激勵機(jī)制能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。思政課堂線上線下混合教學(xué)中激勵體系的完善，能夠讓互聯(lián)網(wǎng)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，而這也是互聯(lián)網(wǎng)與思政教育結(jié)合的必要途徑之一。第一，高校應(yīng)該建立精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵，將這兩種模式統(tǒng)一化形成完整的激勵機(jī)制，而完善激勵機(jī)制的形成能夠推動高校思政課程的線上線下混合教學(xué)模式的開展。第二，教學(xué)評價機(jī)制的構(gòu)建，高校需要建立線上線下混合與實踐的評價機(jī)制，對大學(xué)生該學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣既能培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又能對大學(xué)生的學(xué)業(yè)有所保障。而且，高校擬定的評價指標(biāo)需要多元化，從學(xué)生的各個方面進(jìn)行評價，讓教師與學(xué)生互評。這種綜合的評價體系，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。而評價指標(biāo)的多元化主要表現(xiàn)在線上與線下，也就是線上課程的評價與線下課堂的評價，線上的評價指標(biāo)從學(xué)生的訪問次數(shù)、與教師的互動次數(shù)、線上作業(yè)的完成情況等多個方面進(jìn)行評價，而線下評價指標(biāo)則是從學(xué)生的考勤率、日常學(xué)生情況以及上課回答等方面進(jìn)行評價。高校不斷完善鼓勵機(jī)制與評價機(jī)制，對學(xué)生的全方面發(fā)展是非常有利的，還能保障教師的教學(xué)質(zhì)量，推動了線上線下混合教學(xué)模式的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國教育在不斷的改革，線上線下混合教學(xué)模式是改革的產(chǎn)物。我國高校思政課程在開展線上線下混合教學(xué)模式的過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，慢慢的從傳統(tǒng)的單一方向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣姆较?。對教師而言，需要改變以往的教學(xué)模式，保障教學(xué)質(zhì)量。高校需要不斷完善激勵機(jī)制與評價機(jī)制，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，真正意義的實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的開展。

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作者簡介：

黃萍（1984年5月）女;漢族;安徽省黃山市人;職稱：助理政工師; 碩士研究生;研究方向：思政。