微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳銳麗

摘要：初中階段的語(yǔ)文課程與小學(xué)階段課程相比，無(wú)論是知識(shí)難度還是知識(shí)范圍都有所提升，對(duì)學(xué)生的思維理解能力與記憶能力要求亦在不斷提高，想要切實(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，借助微課視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)形式進(jìn)行不斷的革新，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。本文主要以人教版初中語(yǔ)文教材為研究背景，重點(diǎn)對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;運(yùn)用

前言：在以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師主要采用機(jī)械灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效互動(dòng)，為了保障其語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)效，只能通過(guò)反復(fù)的機(jī)械式書(shū)寫(xiě)和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的汲取，這樣的教學(xué)形式過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與亦是興致寥寥。將微課視頻與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，教師將語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)制作成聲像課件，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官角度加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深度理解，不僅能夠有效簡(jiǎn)化知識(shí)理解難度，同時(shí)能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式，在開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)效。

一、借助微課視頻，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，想要切實(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，借助微課視頻，以教材知識(shí)內(nèi)容為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生借助微課視頻從多個(gè)感官角度加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度理解，增添語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如：以人教版初中語(yǔ)文教材《智取生辰綱》為例。教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先借助微課視頻較為學(xué)生播放《智取生辰綱》的影視視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻課件中的人物表情、動(dòng)作、形態(tài)等多個(gè)方式對(duì)故事情節(jié)有個(gè)初步的了解，一方面能夠有效將學(xué)生的思緒帶入課堂，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀欲望。欣賞結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地研讀，結(jié)合視頻課件，重點(diǎn)將文中所涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)行提煉講解，最終幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈。通過(guò)這樣的課前引導(dǎo)形式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有效簡(jiǎn)化循聲的知識(shí)理解難度，進(jìn)而提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

二、借助微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索能力

初中階段的學(xué)生由于受其個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，其自我意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，借助微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助微課視頻引導(dǎo)，通過(guò)自主知識(shí)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的汲取，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，同時(shí)學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中，不斷摸索高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，為其日后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度探索奠定基石。

例如：以人教版初中語(yǔ)文教材《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》為例。在教學(xué)活動(dòng)中，教師借助微課視頻為學(xué)生介紹作者以及文章的寫(xiě)作背景。展示探究問(wèn)題：“1、何為敬業(yè)？何為樂(lè)業(yè)？2、為什么要敬業(yè)？3、怎樣做才能做到敬業(yè)？”讓學(xué)生自由閱讀課文，并在興趣小組中開(kāi)展討論，嘗試找出探究問(wèn)題的答案。討論結(jié)束后教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)該組的討論意見(jiàn)進(jìn)行復(fù)述，教師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)引導(dǎo)其一起對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，重點(diǎn)解答上述探究問(wèn)題，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成完全的知識(shí)鏈。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效，同時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)探索能力的培養(yǎng)，為其日后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)階段深度學(xué)習(xí)奠定基石。

三、借助微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)層面

想要切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的日常積累，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，以微課視頻為媒介，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)拓展平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)層面的拓展，不斷豐盈其自身的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉其語(yǔ)文思維能力，通過(guò)久而久之的堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效提升。

例如：以人教版初中語(yǔ)文教材《沁園春·雪》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，為了提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，同時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行固化，借助微課視頻為學(xué)生推送課外詩(shī)歌鑒賞《減字木蘭花·廣昌路上》，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞讀，并說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)歌的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，同時(shí)能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深度理解，通過(guò)課外延伸閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著我國(guó)新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，開(kāi)展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)革新的核心導(dǎo)向，初中階段的學(xué)生由于受其身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的影響，其自我約束意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，合理運(yùn)用微課視頻，不僅能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)幫助學(xué)生不斷拓展其知識(shí)層面，進(jìn)而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐雁林. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫(xiě)算， 2020， No.1152（05）：21-21.