“小”微課，“大”賦能

諸曉曙

【摘 要】當前，隨著培養學生“核心素養”能力方面的研究越來越受到關注，微課已經逐漸成為體育教學新模式中一種特色的“教”與“學”的途徑， 體育微課就是對某一項運動技術動作重難點或某個知識點進行闡釋，是常規體育課程深化的有益補充。體育微課教學可以借助觀摩和模仿兩種學習方式，使學生了解和學習新的體育知識與技巧。體育教師應當充分利用“互聯網+教育”，改變和創新體育教學方式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，促進體育的有效教學，這對于培養學生的終身體育鍛煉具有深遠的意義。

【關鍵詞】小學體育 微課 有效教學

隨著我國信息科學技術水平的飛速發展，當今教育教學逐漸朝著信息化、數字化方向發展，信息科學技術不僅改變著我們的學習、工作和生活，也改變著我們的教育教學。學習者需要具備充分利用數學化、信息化學習資源的能力，幫助學習者處理大數據信息資源，其中微課教學模式就具備這樣的作用，因其具有短小精悍、主體突出、制作簡單以及學習形式便利等特點，因此受到廣大體育教師的歡迎。體育教學中，合理、科學、有效地運用微課“短而精，精而廣”的教學模式，有利于激發學生學習體育知識的興趣，讓學生積極主動地參與到體育教學活動中;能培養和提升學生體育鍛煉的有效性;有利于學生更加高效率、高質量地掌握體育技能和理論知識;促進學生提高身體綜合素質，使得學生德智體美勞全面發展。

一、優化資源，激發學習興趣

微課的內容比較簡潔，在表現形式與興趣特點等方面，與傳統教學模式進行比較，更具創新性和特色，能為學生提供良好的學習資源與平臺，靈活調整“教”與“學”的關系，能為其思維、能力的發展助力。小學生缺乏耐心，因此在體育教學中，教師應充分利用微課的形式新穎、時間較短以及趣味性較強等特點，與學生的體育認知規律進行有機結合，充分調動學生學習體育知識的積極主動性。

（一）微課形式新，調動學生學習的興趣

微課主要以微視頻的表現形式呈現在學生面前，其中包含了學生喜愛的動畫片和音樂等形式，將與教學內容相關的學習資源進行有效的結合，制作出一段合理、科學的教學微視頻。比如，在學習“前滾翻”方面內容的時候，教師可以通過動畫的形式對前滾翻的技術動作和要點進行總結，讓學生在觀看動畫的過程中記住動作的技術要領和重難點，從而提升學習的有效性。授課前，教師可以先給學生播放一小段動畫視頻，視頻中的人員在行進間或跑步中不小心遇到障礙，在失去重心的情況下來一個前滾翻，安全著陸。一般來說，學生都喜歡看動畫片，然后教師為學生講解前滾翻方面的知識，就很容易實現目標。通過微課信息化手段的運用，學生能夠直觀形象地了解其中的文字、圖片等，這對于提升學習效率是非常有效的。教師在制作微視頻過程中，將PPT演示、前滾翻視頻以及教師分解示范視頻，動作分解的快與慢，學生易出錯動作等方面進行有效的結合，加上PPT自定義的動畫和多種背景音樂效果，就能營造出輕松、愉悅的教學課堂氛圍，有效調動學生學習的積極性，促進學生建立完善的知識結構。學生在學習的過程中可以通過模仿與觀察，在良好視覺效果的刺激下，逐漸地掌握這些知識點，部分微課中有效地加入練習和提問等環節，主要針對知識點進行詳細的講解，能激發學生參與教學活動的積極主動性。

（二）微課時間短，保持學生學習的興趣

良好的課堂導入能夠激發學生的學習積極性，提升整堂課的學習效果。微課的時間較短，以我們學校體育課為例，上課時間只有35分鐘，使用多媒體技術播放微課視頻最多安排在3～8分鐘。針對上述情況，開展微課教學模式，要求教師在講解知識點的過程中，既快速又保證學生能夠理解，需要教師在較短的時間內將知識點講解透徹，由于微課時間較短，在設計時應避免出現繁雜、無效的漫長學習過程，一節微課可以有效集中講解一個知識點、一個問題或者是一種現象，這樣的教學目標簡潔明了。所以，在開展微課教學過程中，教師需要將知識點進行細致化處理，或者將教學中幾個知識點分散于幾個不同的微課之中，可以減輕學生學習知識點的壓力，有效降低知識點的學習難度，促進學生養成良好的學習習慣。

（三）微課趣味性強，提升學生學習的興趣

目前，就微課開展現狀而言，微課作為一種新型輔助學習的形式，或者是一種新穎的學習課程資源，其內容開發具有更大的自主選擇性。微課選擇過程中，教師可以根據學生喜歡的、感興趣的以及有能力解決的問題等。所以，優秀的微課通常是依據學生的心理認知特點、思維方式，以及直觀生動、化抽象為具體地呈現學習內容，使得微課具有獨特的特點，有效提升學生學習的興趣，培養學生堅持不懈探索問題的精神，從而快速掌握和理解知識點。

二、提升技能，發展能力賦能

教師可以巧妙設計微課，一節微課里面包含了一個知識點，可以幫助學生集中解決一個問題。所以，在制作微課的過程中，教師通常會對某個知識點進行細致化的處理，將較難和較為復雜的知識點劃分為幾個相對簡單的知識點，或者是將一個大的知識點分散在不同的微課中，讓學生通過觀看到的微課資料進行內容的探究和分析，這樣可以有效幫助學習能力不同的學生逐漸掌握和理解知識點。比如，在正面雙手頭上前拋實心球的微課中，當學生觀看完微課視頻之后，對此動作有了初步的了解，但對于正面雙手頭上前拋實心球的動作方面不是很了解，不明確正面雙手頭上前拋實心球的發力順序，或者擺臂動作不規范的原因，以及換腳不順的原因，學生在短時間內兩臂不能充分擺動，動作比較僵硬，在前拋時可能會出現雙臂不是向前上方而是向下拋或者向上拋，造成這些現象的主要原因是學生的雙臂在擺動過程中是彎曲的，雙臂在擺動時顯得比較僵硬或不協調。針對這種情況，在制作微課的過程中，教師以擺臂技術作為微課的重點部分，主要從以下幾個環節開展。第一，上肢可以通過做滿弓等慢動作訓練，主要是避免學生雙臂擺動幅度過大或者手臂伸得不夠直;第二，教師指導學生正面雙手頭上前拋實心球出手角度的技術動作訓練，逐漸引導學生雙腳在蹬地的同時雙手也用力將實心球向前上方拋出。學生經過一次次的正面雙手頭上前拋實心球集中模仿之后，雙臂擺動與腳蹬地能協調同步，形成完整動作。通過該種形式能夠激發學生探究的積極性，并且能夠將課堂時間還給學生，學生成為課堂學習的主體，教師則發揮輔助和引導作用。

三、高效引領，引導自主學習

在微課教學過程中，每個學生的學習方式、學習習慣等方面都存在差異，不同學生對于知識點的掌握情況也不盡相同，傳統“一刀切”“滿堂灌”的教學方式已不再適用。教師對學生遇到的難點和疑問等沒有進行全方位、細致化的調查，通常都是采取反復復習的方法來促進學生理解和掌握知識點，使得部分學生出現被迫學習或者有些學生重復學習，為了滿足不同的發展需求，促進學生自主發展，教師可借助微課導學。一方面，打破時空限制，為其創設良好的學習環境，促進其個性化發展;另一方面，充分尊重學生的自主權，讓其根據自身需要選擇學習內容，可以回顧、延伸或者查漏補缺。由此，便能及時彌補傳統課堂學習的不足，鼓勵學生自主學習，在和諧的氛圍中提升、發展、突破自我。例如，足球盤帶練習主要包括球感練習，以及如何把握腳觸球的時機和部位，接著進行單腳繞桿訓練，練習雙腳觸球繞桿等動作。教師根據盤帶運球的方式制作了多種微課視頻，每節微課具有其獨特的學習重點內容，不管是單人練習還是借助相應器材，設定了不同的練習方式，學生根據自身的需求進行自主選擇。合理地使用這些微課視頻，學生明確自身學習的目標和任務，更加高效率、高質量地掌握相關體育技能，學生成為學習的主體，在學習過程中感受到樂趣和成就感，提高了對體育技能的學習效率。

四、融合創新，拓展學習范圍

隨著教育融合的發展，教學的最終目標就是讓學生從單一知識的掌握逐漸轉變為能力的培養。因此，對于現在的學生來說，僅僅掌握書面知識是遠遠不夠的。微課的巧妙之處在于運用短視頻進行知識點的呈現和有益補充，讓學生在精彩的視頻觀看中體驗并理解技能動作，滿足了學生差異性的學習需求。在設計制作微課時，體育教師應當對知識點進行融合創新，通過對不同年級段學生的綜合情況分析和探究，制作出符合學生學習需要的微視頻。由于微課具有不限時間、不限空間的特點，所有學生可以隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習自己感興趣的內容。學生通過在家中觀看微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也延長了學生“學”的時間。比如，在學習籃球方面知識的時候，體育教師可以將NBA比賽的精彩瞬間作為微課的拓展部分，讓學生欣賞并感受NBA那無與倫比的比賽氣氛，以及籃球運動員的出色表現，讓學生對照體會各個動作要領，進行深入的探究。同時，教師還可以將NBA的起源、發展、技戰術等有關內容講授給學生，讓學生在欣賞視頻的過程中領會籃球的一些實戰技巧，這就有助于拓寬學生的知識面，為其更好地開展學習打下基礎。

在教育信息化大力推進的同時，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在小學體育教學課程中。微課改變了以往枯燥而機械的教學方式，更打破了以往以教材為中心、以教師為中心的機械灌輸。我們要積極采取有效措施推進微課教學在傳統教學中的應用，并結合學生實際，以學生為中心，在認知習慣、認知策略上貼近學生的心理與需求，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，這樣才能實現學生由被動參與到主體參與、由“要我學”到“我要學”的轉變，從而為終身體育習慣的養成奠定扎實的基礎，實現學生的全面發展。