新課程理念下高中數學教學策略探究

摘 要：在新課程理念下，高中數學就要從加大改革與創新力度入手，在積極應對高中數學教學中存在的問題的基礎上進行創新，提升教學質量。因此在教育中教師需要結合自身教育經驗，突出學生主體地位，做好教育創新與指導工作。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學問題

一、 前言

受到新課程理念的影響，高中數學教學進入了全新的發展階段，因此在日常教學中教師需要鼓勵學生積極參與學習活動，在掌握新知識的同時豐富學生的經歷與體驗，幫助學生掌握知識點，在啟發學生數學思維的同時鍛煉學生數學能力，實現數學教學目標。

二、 新課程理念下高中數學教學中存在的問題

（一）多媒體技術運用過多

一些教師為了響應號召，在課堂中大量使用多媒體技術，花費較多的時間與精力設計課件，并未關注學生的知識發展過程培養。從實際上來講，雖然動態化的視頻能夠集中學生的注意力，但是在實際中卻表現出了與學生學習節奏不對稱現象，甚至影響到了學生對知識點的掌握。多媒體能夠將豐富的畫面展示在學生面前，但是在一定程度上造成了學生接受知識十分被動，難以擁有充足的時間思考知識。其次，在多媒體課件的使用下，課堂教學容量有了明顯增加，表面上雖然縮短的教學時間，但是從實際效果上來講卻并不理想。最后，一些教師將重點放在課件制作技術研究上，并未主動進行教學研究，尤其是學校在評價教師課堂教學時，也將多媒體使用作為評價標準，使得教師逐漸出現重心轉移現象。在教學中如果教師沒有把控好教學節奏，那么勢必會造成合作交流形式化現象，同時也會影響到學生的個性思維發展。

（二）教學內容豐富性不足

由于所開展的數學教學與學生實際生活不符，使得教育重點集中在了提升學生成績上，并未認識到培養學生發現、分析與運用能力的重要性。如在講述函數知識時，一些學生注重函數性質試題運用，而忽視了函數模型運用。且一些教師注重知識傳授，雖然進行了備課，但是僅限于備教材，而沒有備學生。在實踐中教師大量向學生講述知識，學生只能被動接受，難以實現個性化的發展，最終也就影響到了學習的效果。

（三）以點帶面嚴重

在高中數學課堂中，雖然班級人數相對較多，但是學生的學習能力與水平等各不相同，而一些教師將重點放在了比較優秀學生培養上，而對中等生、學困生等的指導并不充分。可以說這種教學方法是難以兼顧到全體學生的個性發展要求，且在新課程理念下，明確提出在數學教學中要堅持從基礎性、普及性與發展性出發，在面向全體學生的同時將學生帶入到學習中去，確保學生能夠掌握數學知識點，實現個性化的發展目標。但是就目前的教育環境來講，一些教師習慣傳統教育模式，并不愿意主動創新，依然存在故步自封現象，最終也就影響到了教學創新的發展。

（四）學生自身因素的影響

由于長期受到傳統學習觀念的影響，在高中數學教學中許多學生只能被動接受教師所講述的知識，且當學生長期處于這一學習狀態后，很容易養成依賴心理，不愿意主動動腦思考問題。可以說學生沒有掌握科學的學習方法已經成了數學學習中的重要問題。如在學習幾何曲線知識時，因不同曲線的表現形式不盡相同，但是從表達形式上來講卻有著一定的相似性，所以在學習中如果學生沒有總結好不同曲線表達形式的特點，那么勢必會造成學習難度增加等現象。因此在高中數學教學中，教師需要從轉變學生學習態度出發，幫助學生主動面對學習中的問題，在激發學生主動探究欲望的同時找出其中的問題點，總結適合的學習方法。

三、 新課程理念下高中數學教學措施

（一）保證多媒體技術運用的科學性

在新課程理念下高中數學要積極轉變傳統教育理念，合理使用先進教育技術與方法。教師也要及時更新教育思想，使用豐富的教學方法，幫助學生掌握數學知識。在課堂教學中借助多媒體技術能夠豐富學生的情感體驗，幫助學生理解好知識點，解決傳統教育模式中的不足。所以教師就要選擇適合的教育素材，以圖片、視頻等方式幫助學生理解知識，將抽象的數學知識點直觀地展示在學生面前。通過合理使用多媒體技術，能夠確保教學活動的順利開展。在高中數學教學中，就要從打造高效課程出發，在關注教育重點與要點的基礎上來豐富學生的愉悅體驗，提升課堂教學效果。在科學技術的快速發展下，在教育中通過合理使用多媒體技術，不僅可以將抽象、枯燥的數學知識直觀展示在學生面前，同時也可以提升教育趣味性，激發學生學習主動性。因此在教學中教師要合理使用多媒體技術，為高中數學教學開展提供支持。如在講述幾何時，如果依然使用黑板只能單純將幾何體中的一個面展示在學生面前，而對于其他面只能進行想象。但是在多媒體技術的使用下，能夠為學生展現出完整的幾何體，同時也可以幫助學生直觀理解三維空間。所以說在科學技術快速發展下，不僅為高中數學教學開展提供了豐富的素材，同時也可以提升教學的直觀性與簡單性。但是教師也應當要明確的是，在教育中要堅持使用的合理性，避免出現使用過度等現象，確保教育的順利開展。

（二）營造濃郁課堂氛圍

經過前期階段的學習，學生已經掌握了一定的自主探究能力，所以教師就可以借助自主探究教學方法，在營造輕松課堂氛圍的同時給學生提供自主探究機會，幫助學生養成良好學習習慣。如在講述數列知識時因這一內容屬于高中階段的重點內容之一，且在傳統教育模式中數列知識講解表面化嚴重，很少有教師能夠組織學生針對數列知識的內在規律等進行探究，造成了學生在解題中出現靈活運用不足等問題。因此針對這一現象，在教育中教師需要為學生營造適合的課堂氛圍，將學生帶入到課堂中去，讓學生產生出真實的學習體驗與感受。在良好的學習環境下，也可以幫助學生集中注意力，更加清楚地理解教材中的內容。

（三）培養學生數學思維

學生只有具備良好的數學思維，才能在學習數學知識中掌握適合的思考方法。可以說學生在形成數學思維后能夠更好地思考知識，在理解相關內容的同時明確知識點。在新課標中明確指出，教師需要做好學生數學思維培養工作，采取適合的訓練方法，激發學生學習主動性。所以在數學學習中，教師要積極引導學生，將學生帶入到數學學習中去。如在理解數形結合思想時，因數學學習與數、形之間有著密切的聯系，同時也是學習中的重要研究對象，所以在教學中就要做好轉化工作，在轉變思考方法的同時將復雜的知識點清晰展現出來。如在講述與函數相關的知識點時，就可以借助數形結合方法來幫助學生理解知識點。或是在講述二次函數知識時，就可以從對稱軸、開口方向等進行教學，確保學生能夠加深對這一知識的記憶力。所以說在數學教學中就要采取適合的教育方法，培養學生的數學思維，教師也要及時將知識點展現在學生面前，在統籌優化方法與內容的基礎上啟發學生思維，鍛煉學生數學學習能力。

（四）找出知識點之間的聯系

在新課程理念下，就要從展現教學要求出發，在提升學生綜合素養的基礎上培養學生數學能力。就當前教育來講，就要從原有的掌握基礎知識培養轉移到數學技能培養上，通過采取適合的教育方法，在提升學生數學素養的同時鍛煉學生自主學習能力，引入探究活動，豐富學生的實踐體驗與感受。因此在教學中就要從引導學生找出知識點之間的聯系入手，在挖掘內在動力的基礎上開發外在動力。教師也要結合實踐教學內容明確知識點之間的不同性，將不同分值與內容聯系在一起，促進學生的學習與發展。首先，借助模塊與專題等形式幫助學生理解知識。在開展實踐教學活動時通過引導學生進行聯想、類比與知識遷移，能夠幫助學生理解知識點之間的聯系，且在這一方法中還可以讓學生感受到學習的樂趣，明確知識的本質。如在教學中可以引導學生探究函數、不等式等之間的聯系，保證學生知識層次的完整性。其次，要鍛煉學生的運用能力，將與生活息息相關的案例引入到課堂中，組織學生參與探究活動，感受數學知識的運用價值。如在講述函數知識來解決其他問題時，就可以借助數學建模方法將學生帶入到實際情景中，鍛煉學生自主探究能力，培養學生的運用能力。所以說在實踐教學中教師需要鼓勵與引導學生，與學生一起探究生活中的具體實例，延伸學生的知識層次，保持學生的學習主動性。

（五）將創新帶入到課堂中

受到新課程理念的影響高中數學教育就要從創新發展入手，在走進課堂的同時培養學生的創造性思維，激發學生學習主動性。開展數學教育的目的并不是單純讓學生掌握知識原理與計算方法，而是要引導學生學會使用知識解決問題，鍛煉學生運用能力。因此在教學中就要引入創新思維，豐富高中數學課堂內容，鼓勵學生參與創造性的思考活動，在幫助學生理解數學知識的同時養成良好學習習慣。通過使用科學的思維方法，可以讓學生在面對數學問題時逐漸進行思考，找出解決問題的方法。所以說在高中數學教學中培養學生創造性思維對學生學習好數學知識有著極為重要的意義。

（六）采取適合的評價方法

在課堂中教師不僅要做好知識講授，同時也要及時對學生的學習進行評價，同時應當要明確的是，不僅要評價結果，同時也要針對學習過程進行評價。通過學習過程能夠展現學生的具體學習情況，所以在評價匯總教師需要做好學生思想的評價，鼓勵學生選擇適合的學習方法，在參與問題探究的同時掌握知識點。教師也要觀察學生的優勢，當發現學生存在不足時，需要以合理化的語言來指出問題，避免學生出現抵觸等心理。其次，在評價中還需要采取多元化評價方法，保證評價對象、內容的多元化。通過遵循學生的個性發展，在滿足學生學習需求的同時進行創新，確保評價的準確性。

四、 結語

綜上所述，在高中數學教學中要堅持從新課程理念出發，在調整教育思路的同時明確教育目標，結合這一階段學生的特點與能力，在訓練學生數學思維的同時幫助學生掌握學習方法，鍛煉學生的運用能力，讓學生感受到學習數學知識的樂趣。

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作者簡介：

盧敏，山東省煙臺市，山東省蓬萊第一中學。