現代教育技術與小學數學課堂教學有效整合的研究

摘 要：現代教育技術對于小學學生的數學學習起著關鍵性作用，文章基于此背景，結合現代教育技術對小學數學教學課堂的有效整合進行了相關的探討。

關鍵詞：現代教育技術;小學數學;課堂教學;有效整合

一、 引言

在小學數學的基礎學習階段，小學數學老師應該重視小學數學課程教學方法與設計，讓小學生能夠在課堂的學習過程中認識到原有認知角度中沒有認識到的知識以及加深對已有知識的理解與掌握。在當前的小學數學課堂上可以采用現代教育技術對小學數學相關知識和體系的學習加以應用，從而實現優化小學數學課堂的目的，而小學數學是小學生學習數學的基礎階段，因此更應該重視對于小學數學課堂的質量。

二、 現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用現狀

（一）小學數學課程管理教育觀念滯后

作為教育管理工作者，在進行小學學科教學管理工作時，部分人員仍然存在著管理觀念落后的問題。小學生是思想進步，自由散漫的天真群體，如果只要求他們循規蹈矩地去按照要求學習，會扼殺他們的創造性和想象力，在小學數學課程相關教學管理工作上只會適得其反。教育工作者更應該學會傾聽小學生的想法和意見，以朋友的身份去聆聽他們的傾訴。在信息化時代的當下，觀念的轉變至關重要，小學教育管理人員更應該與時俱進，嘗試用新媒體手段進行信息技術小學數學課程的教學管理。

（二）小學數學學科教學管理手段單一

小學數學學科教學手段不應該僅僅局限于按班級管理、期末綜合測評制度等傳統管理制度的執行。這些按照傳統學科教學模式的管理費時費力且低效率，而且一些已經不合時宜與時代脫節的管理方法更容易使小學生產生逆反心理，增加小學數學學科教學的難度。小學數學學科教學人員、教職工內部管理機制也存在著分工不明確、管理過程反饋不夠、獎懲制度不完善等問題，使得研究性、實踐性學習工作難以開展。

（三）小學數學學科教學模式程式化

傳統小學數學學科教學模式中，小學生的教育教學是由小學數學老師或者學校的相關的教學工作人員進行授課，再由教學管理工作人員對手下的小學數學老師或者學校的相關職能人員進行分部門管理。管理組織構架的復雜化、層級的設置導致管理難度增加，人力資源得不到充分利用，應用現代教育技術進行小學數學教學中存在的主要問題表現為：老師處理課堂問題不及時、反饋路線曲折、小學生接收到的小學數學相關背景知識較少。

三、 現代教育技術在小學數學課堂中應用的重要性

（一）現代教育技術嘗試教學法——知識掌握的應用性

數學是連貫性十分強的學科，一定要重視小學生在前后知識體系和框架的建立，讓小學生在數學嘗試教學上不僅能夠溫故而知新，還要有能夠舉一反三的能力，這樣才能較為系統化和全面化地對已經學習過的基礎知識進行掌握。在平時的數學嘗試教學課堂上，老師也要在思想上引起重視，很多小學數學老師對小學數學嘗試教學課不以為然，導致學生也以為嘗試教學方式不那么重要，這往往就會導致小學生在課堂上注意力不集中開小差，對后面的學習也會產生不好的影響。因此，老師要在小學數學嘗試教學課上給予足夠的重視，讓現代教育技術嘗試教學法結合多媒體教室進行教學，從而讓學生能夠積極主動的上好小學數學課。在對基礎知識的嘗試教學過程中，可以采取與新課授課模式截然不同的方式進行學生自主式的嘗試講授，讓小學生在避免單調聽講的同時可以從不同的角度來理解已經學過的知識。在進行多次回顧的嘗試教學中，老師要在講解原有知識的基礎上適當地引入后期將要學習的知識點，并對前后知識點的內容加以總結。

（二）現代教育技術多次練習教學——數字化練習

“好記性不如爛筆頭?！边@在數學課堂上體現得尤為突出。在小學數學新課結束后，老師往往會給學生布置一定量的家庭作業，作為對當天所學知識內容的檢驗，并在第二天進行批改，及時從學生作業完成度以及作業中出現的問題進行反饋和修訂。在小學數學嘗試教學課程也理應如此，但在安排學生完成作業的時間地點上需要進行一定的調整。很多老師在上完數學課后就不布置相關的練習作業或者在放學后才安排家庭作業給學生完成，這在強調復習進度的數學教學上會產生一定的時間差。對此，老師應該將復習中的習題布置在課堂上完成，比如在四十五分鐘的課堂時間內，用前二十分鐘對知識進行回顧和整理，剩下二十五分鐘可以安排學生進行自主的嘗試測驗學習，根據所學習的內容以及知識的范圍進行簡單有效的檢測，提高嘗試教學中演練習題的集中性。在最新的教育技術和方法中，可以在老師的指導下結合課堂上相關的多媒體設備引導學生進行同步式的課堂教學，由于小學生的自制能力較差，因此需要結合多媒體數字化的手段進行監督。一方面，這種方式可以幫助老師及時檢測在數學課堂中還有哪些知識沒有講解到、同學們還有哪些知識沒有掌握，以便在后續進一步學習中如何加強學習打下了良好的基礎;另一方面，對于小學生來說是一種讓他們在精神和思想動態上高度集中的方法，對所學習數學的知識立馬進行測驗也能檢驗出小學生自我掌握的程度，減少了在課余時間上對數學練習的數量，提高了數學課程的質量。

（三）現代教育技術參與式教學——提高互動性

以往的小學數學課程主要以老師講解，學生被動接受聽講的方式進行。在此過程中，由于小學生對于數學抽象概念認識不到位，因此在數學課堂中，學生很難進行有效的反饋，被動接受的模式對于知識體系的建立和對知識理解的程度都遠遠不夠。因此，在小學數學課程上，老師應該結合多媒體教室或者不同的數形結合的教學模式來提高數學課堂上的互動性和參與性，也只有通過雙向互動的模式才能在數學課程中發揮出數學課程應有的魅力。

四、 現代教育技術與多媒體環境相結合在小學數學課堂中的應用

（一）信息技術環境下課程模式開展的應用

數學是一門邏輯性、理論性與實用性兼具的課程，在數學課程的講授中，尤其是在三角形認識的教學課程中，老師應該結合實際生活中的例子，運用信息化技術環境連同數學理論知識，進行有案例有實際的教學，學生能夠從日?，F實生活中發現數學方面的規律，才能有效提高在應用數學知識解決現實生活中問題的能力。三角形在人教版小學數學課本中占據著關鍵性的地位，在三角形相關課程教授過程中，老師可以通過多媒體教學手段向學生展示不同三角形的模型在實際生活中的應用，包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形這三種，在上課期間可以結合實際的例子和教學模板的形式對學生進行嘗試教學，讓學生自主參與進三角形相關的學習中去，并結合三角形具有穩定性的特點對生活中的建筑物進行分析是否具有三角形構造，這樣才能夠深化學生在課堂上、生活中對于數學學科的理解。

此外，在小學生考核、期末測評時也可以更多的加入小學數學學科相關知識的測試進去，讓學生能夠在小學期間不同的學習階段都能夠隨時保持對于小學數學學科發展方面的警覺感和對小學數學學科的關注度，小學數學學科所要求的抽象性思維較強，小學階段應該根據學科設置特點，在結合適度的數學相關理論知識的基礎上加入在抽象性實踐中進行簡單認識的多媒體抽象教學模式。部分小學的學習可以根據學生數學學科學習年限，在掌握學科核心知識的前提下盡早進行小學數學相關的實操訓練，將所學與所用緊密結合在一起，反復加深印象的同時，為以后相關課程的學習提前打好基礎。

（二）圖文形式結合教學提升小學數學學習能力

在學科設置上可以向高年級階段的小學生提供和小學數學相關的選修課程如：數理知識、軟數型結合等基礎性的學習科目，為日后的學習小學數學相關理論積累經驗。而小學數學課堂學習階段，老師就應該多運用數學學科的圖形、文字等各類知識，做到融會貫通，由小學數學學習本身學科教學特點所決定的，就必然要求具有良好的專業知識以及一定的實操經驗，所以更應該抓住在課堂上教學過程中對于小學數學圖形方面的知識學習和認識。因此，在小學數學課堂上，數學老師要更多通過圖形展示、文字描述以及其他多媒體教學以及相關的現代教育技術對數學基礎知識的講解和深化，讓小學生能夠在數學課堂對新課當中尚未掌握或容易出錯的基礎知識進行多次回顧來加深印象。在信息化技術條件下，可以對小學數字的知識內容通過框架的形式模擬成思維導圖，培養小學生從小的全面性綜合思維。

（三）信息技術環境建立小學數學研究性學習模式

在當前時代，隨著信息化技術的不斷發展，無紙化的要求越來越高，而小學數學學科隨著時代的發展，也逐步地趨向于借助信息化技術手段進行數據化管理、統籌管理等新型的教育教學管理模式。信息化技術環境可以在當前的小學數學教學模式的基礎上加強對于小學數學研究性學習的聯系。因此，在小學階段的小學數學課程學習過程中，數學老師應該注重從學生的學習數學習慣以及學習模式入手，運用先進的技術手段對數學課堂進行設計和改良，才能使小學生培養出良好的學習習慣，這樣在以后的學習過程中才會更加得心應手，并能進一步在日后的學習中找到適合自己的學習方式。

五、 結束語

綜上，現代教育技術在小學數學課堂教學中具有較為廣泛和基礎的應用，老師應該在結合相應的學科背景知識的基礎之上，對當前的小學數學教學課堂進行相應的創新性教育教學，這樣才能適應時代發展的步伐。

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作者簡介：任彥龍，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣實驗小學。