初中英語教學中微視頻教學資源應用的思考與實踐

摘 要：文章分析了微課教學資源在初中英語教學中的應用，主要從微課的概述、應用微課對教師的優勢、應用微課對學生的優勢、微課教學資源的制作這四方面來進行的思考。探究了在初中英語教學中微視頻教學資源的策略，主要有精彩的導入、突出教學的重點、鞏固復習知識。

關鍵詞：初中英語;教學;微課教學資源

一、 引言

現代信息技術與初中英語教學的融合是發展的趨勢，初中英語教師要順應新時代的發展要求，對初中英語教學進行變革，改變傳統單一的課堂教學方式。微課是一種新型教學方式，應用在教學當中，具有明顯的優勢，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課雖然短小精悍，但是匯集了圖像、動畫等豐富的元素，有助于活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，能幫助學生攻堅克難，提高學習效率，為教學注入新的活力。

二、 微課教學資源在初中英語教學中應用的思考分析

（一）微課概述

近幾年微課受到了教育界廣泛的關注，微課是一種新型的教學資源，在信息化教育的發展過程中產生了微課。我國傳統的英語教學模式，教學手段單一、教學內容枯燥等問題，在一定程度上阻礙了學生語言能力的發展。在初中英語課堂當中應用微課教學資源，能夠豐富課堂內容，改變課堂方式，讓課堂更有趣味性、更有針對性。在英語教學中微課的時間比較短，與學生注意力集中的規律相符合，一般學生集中注意力的時間大概是十多分鐘，而微視頻的時間一般都在十分鐘之內，這樣的時長便于更好地抓住學生的注意力，有助于促進學習效率的提高。微課短小精悍，內容的針對性很強，微課一般都針對一兩個知識點來展開，這樣使得內容十分清晰，便于突破教學當中的重點和難點。微課教學有助于突出學生的主體地位，微課資源打破了時空的局限，學生可以對碎片化時間進行有效的利用，并且能夠依據學習情況，利用微課資源對沒有掌握的知識點進行反復的學習，有助于改變學習方式，變被動為主動，促進學生自主學習習慣的養成。在英語教學中利用微課可以提高課堂的感染力，營造良好的學習氛圍，有助于培養學生的學習興趣。

（二）在初中英語教學中英語微課教學資源對教師的優勢

在傳統英語課堂中，教師更關注于教材和教學任務，比如，教師認為教材內容太多使得教學進展比較緩慢，教學任務太重使得教學的時間比較緊張等，這讓初中英語教師有著很大的教學壓力，在教學當中經常出現教師的投入和產出不成正比的情況，對于繁重的教學任務，教師會投入更多的時間，并且加強課后的輔導，但是往往還是覺得時間不夠，不能更好地顧及每位學生，這樣下去容易讓學生產生厭學的情緒，而教師也會產生不良的情緒。對于語言學習來說，個性化的教學方式往往能夠根據學生的情況，運用更豐富的教學資源來激發學生學習的興趣，讓學生更好地參與到課堂中來，而微課作為個性化教學方式，能夠使教師的教學壓力在一定程度上得到減輕，微課的共享性，能夠讓學生根據自己的時間反復觀看，這樣能夠避免教師對一些知識點的重復講解，微課學習方式的靈活，有助于教師突破傳統的教學方式，為課堂注入了新的活力，讓課堂有了更多的可能性，便于教學方式的創新，從而促進教學效率和教學質量的提高，有助于高效英語課堂的構建。

（三）在初中英語教學中英語微課教學資源對學生的優勢

英語知識的獲取和吸收是一個十分復雜的過程，有很多因素對其造成影響，尤其是一些主觀非智力因素對學生的學習狀況有著直接的影響。有研究表明，學習興趣能夠讓學生產生強烈的學習動機，能夠更好地落實學習方法和學習行動上，從而達到更好的學習效果。在傳統教學當中，很多教師對學生學習興趣的培養往往容易忽視，這樣不利于調動學生學習的積極性和主動性，不能讓學生更好地參與到課堂的學習中來，不利于學習效率的提高。英語作為語言有著較強的實踐性，需要把學習的知識能夠更好地應用到實踐當中，需要不斷地輸入和輸出。英語知識和英語技能的不斷積累和熟練運用能夠提高英語的實踐水平，而英語實踐水平的提高也鞏固和增強了英語知識和英語技能，在這樣相互促進下，英語的學習會有質的突破。英語學習需要學生在反復的練習、運用等過程中逐漸加深對學習的認識，需要學生加強合作，加強探究，更好地把知識運用到實踐當中，以便對語言的熟練運用。微課能夠使學習資源更加的生動、更加的形象，與學生的認知特點相符合，有助于激發學生的學習動機。微課資源能夠打破教材內容的限制，豐富教學資源，使學生的眼界得到開闊，有助于學生加強語言的實踐運用，促進更深層次的輸出。微課還符合學生注意力集中的規律，能夠讓學生更好地掌握微課內容，微課在初中英語教學的應用符合學生的認知發展。

（四）微課教學資源的制作

為了更好地發揮微課的優勢，微課教學資源的制作比較關鍵。對于微課資源的制作來說，需要教師對微課的內容進行研究，要結合英語教學的內容和學生的實際情況，制作出更適合學生的微課內容，教師需要對教學內容進行合理的劃分，微課可以采取模塊化的教學方式，可以依據內容的難度來進行劃分，使教學內容被劃分成不同的模塊，這樣學生結合自己的情況來對不同的模塊進行選擇，從而使學習更有針對性。微課資源在初中英語教學中的應用，需要根據學生的認知能力和學習能力來制作微課，微課的內容要清晰明確，便于理解，還要增加趣味性，盡可能激發學生的興趣，同時還要增強微課內容的實用性，要把重難點知識有效地突顯出來。教師需要根據課堂情況，還有學生的建議，加強對微課的優化，不斷使微課資源得到豐富，使微課更有吸引力，便于微課作用和價值的發揮。

三、 在初中英語教學中微視頻教學資源有效英語的策略

（一）精彩的導入

正所謂“好的開始是成功的一半”，課堂導入環節在英語教學當中十分的重要，良好的導入能讓學生在上課的第一時間投入學習當中。在傳統英語課程導入當中，教師更多的是利用語言來吸引學生，但是這樣的方式太過單一不能充分調動學生學習的積極性。而微課視頻能夠直觀地把英語知識呈現給學生，能夠有效抓住學生的注意力，調動學生的求知欲，讓學生進行可視化學習。在教師正式講授課程之前，教師可以在備課當中選擇一些與教學內容相關的微課視頻播放給學生，這樣一來，不僅能夠幫助學生預習教學內容，對學習的重難點進行提前的明確，還能利用微課為課堂營造良好的氛圍，提高學生學習的興趣，為正式講授知識打下良好的鋪墊。比如，對于剛上初中的學生而言，更為重要的是要加強培養學生學習英語的興趣，而七年級的英語教學當中會涉及在各種情境當中，學生與他人打招呼，介紹自己，根據這部分教學內容和學生的情況，可以利用“How to greet each other”這個微課來進行，這段微課在語言上比較活潑生動，比較適合剛上初中的學生，微視頻當中不是教師的過多講解，而主要是以動畫的方式呈現出來，這樣的形式讓學生更加的喜歡。在內容當中主要是對各國打招呼禮儀的介紹，由于各國文化不同，這使得有著不同的打招呼方式，有的打招呼方式比較的正式，有的打招呼方式比較的有趣，對一個國家文化的了解才能更好地對其語言進行了解，這就需要對英國和美國的打招呼方式先進行了解。這段微課，對英語文化背景知識進行了有效的拓展，還能對本節單詞等提前認知，有助于學生對英語產生興趣，可以作為課堂導入來調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的課堂參與度，起到較好的預熱作用。

（二）突出教學的重點

在英語課上英語微課能夠有效輔助教師的精講，能夠更好地突出教學的重點，達到較好的鞏固和補充的效果。在英語課堂當中微課能夠改變沉悶的氣氛，改變教師講解，學生單純做筆記的情況，讓課堂變得活躍而充滿生機。微課讓學生的學習有了更多的資源。英語教學當中語法是學習的難點也是比較重要的知識，在初中語法項目當中，賓語從句是一項重要的語法知識，對以后的學習十分的重要。對于賓語從句的學習就可以在教師精講當中利用微課來起到有效的鞏固作用。對于這節知識的微課內容需要清晰明了地講解知識點，具有一定的系統性，教師可以充分利用互聯網資源，找到優秀的微課資源，結合具體的教學內容和實際的學生情況，可以對微課進行優化制作，使得微課的內容能夠更符合教學的需要，對賓語從句當中的重點和難點進行有效的涵蓋，還有隨堂的練習題，能夠讓學生對所學知識進行有效的反饋，對于這部分知識點的講解要盡可能做到豐富。在課堂上教師先通過生動的導入來引入微課視頻，接著在播放微課的過程中，讓學生邊聽邊做好筆記，在微課講到重點知識的部分，教師要先進行暫停，之后為學生進行更細致的講解，從而有效地突出教學當中的重點，便于學生對重點知識的理解和掌握。課下學生對于不懂的地方，可以進行反復的播放，使學生能夠更好地消化吸收。講完重點知識之后，通過微課帶有的練習題，能夠有助于學生及時吸收知識，做到查漏補缺。

（三）鞏固復習知識

復習主要是為了讓學生更好地鞏固吸收所學的知識，在英語學習過程中，教師會對教學當中的重點、常考點內容進行復習，以便學生更好地掌握。利用微課來進行課后復習，學生能夠結合自身的實際情況，來進行有計劃的復習，增強學習的自主性，使復習能夠更有針對性，做到查漏補缺，還能更加地深入，有助于知識的吸收運用，從而有利于學生思維的發展，利用微課來進行復習能更符合學生的需求，培養學生自主學習能力。在一定程度上微課能有效減輕教師反復講解的問題，提高復習的效率。在八年級教學當中，形容詞的比較級和最高級是比較重要的語法知識，學生需要對形容詞的比較級和最高級的構成規律、變化規則、基本句型進行理解和掌握。利用微課對學完的形容詞的比較級和最高級進行復習，能夠加深學生對知識的鞏固。教師可以利用兩個微課視頻，一個是比較級的微課視頻，還有另一個最高級的微課視頻，可以采用動畫的形式來鞏固已有的知識技能。

四、 結束語

微課是現代信息技術發展的產物，應用在教育當中具有很大的價值，為初中英語教學注入了新的活力。有助于提升學生的綜合能力，促進初中英語教學效率和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王靜敏.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用思考[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（9）：104.

[2]鄒素紅.初中英語課堂教學中運用微視頻教學資源的思考[J].中學課程輔導：教學研究，2018，12（35）：188.

[3]李淑艷.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用思考[J].中學生英語，2019（48）：144.

作者簡介：邴興紅，山東省日照市，山東省日照市莒縣果莊鎮中心初級中學。