思想政治議題式教學方法初探

李斌

摘要：議題式教學，即圍繞議題設計活動型學科課程的教學方法。其與素質(zhì)教育理念相吻合，更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力。方法是讓學生根據(jù)指向統(tǒng)一但答案不唯一的議題進行創(chuàng)新性思考，目的是轉(zhuǎn)變學生的思維方式，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。在思想政治教學中，應用議題式教學方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，因此教師應該采取合理、有效的應用策略。

關鍵詞：思想政治；議題式教學方法；應用策略

相較于其他學科而言，思想政治的教學內(nèi)容較為枯燥，課堂氣氛較為沉悶，學生的學習積極性不高。思想政治教師有必要轉(zhuǎn)變教學方式，應用科學、有效的教學方法，如議題式教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。下面，筆者對在思想政治教學中應用議題式教學方法的三種有效策略進行簡要分析。

一、熟悉教學內(nèi)容，巧妙設計議題

要想應用議題式教學方法進行教學，首先需要確定議題。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“樹立正確的消費觀”這節(jié)課時，根據(jù)教學內(nèi)容和生活經(jīng)驗可知，正確的消費觀雖然包含相同的內(nèi)容，即“量入為出，適度消費”“避免盲從，理性消費”“保護環(huán)境，綠色消費”“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”，但是對于不同的人、不同的情況而言，這些內(nèi)容的具體體現(xiàn)是不一樣的。因此，教師要從不同的角度出發(fā)設置議題，讓學生學會具體問題具體分析。教師可以根據(jù)“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”設置議題——當今時代人們應該如何勤儉節(jié)約？勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是有些學生卻誤以為勤儉節(jié)約就是縫縫補補、吃糠咽菜，認為人們在物質(zhì)生活條件良好的當下無需再勤儉節(jié)約。針對學生的這一問題，教師根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地設計以上議題，可以糾正學生的錯誤觀念，使學生在思考的過程中認識到勤儉節(jié)約的重要性，并找到勤儉節(jié)約的有效方法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的勤儉節(jié)約意識，使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

二、開展具體活動，有效應用議題

圍繞議題開展具體的教學活動是應用議題式教學方法的重中之重。此環(huán)節(jié)開展質(zhì)量的高低在很大程度上決定著議題式教學的成敗。因此，教師要重視教學活動的開展，使學生能夠圍繞議題進行有效的探索。

例如，在教學必修1“新時代的勞動者”這節(jié)課時，勞動者在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導作用，教師要讓學生正確認識勞動的必要性和作用，樹立正確的就業(yè)觀念，讓學生以就業(yè)為目標有目的地進行學習，為學生今后的就業(yè)奠定良好的基礎。教師可以通過開展具體的活動，讓學生圍繞議題展開具體探究，從而使學生從實踐中獲得真知。教師可以以“如何成為優(yōu)秀的新時代勞動者”為主題開展小型演講活動，讓學生運用所學知識總結(jié)自己的觀點，發(fā)表自己的見解。首先，教師講解勞動及就業(yè)的相關知識，讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解；其次，教師提出議題——“如何成為優(yōu)秀的新時代勞動者”，并給予學生一定的時間，讓學生就此進行思考；最后，教師根據(jù)學生的演講情況進行適當總結(jié)，使學生對這節(jié)課的內(nèi)容有更加透徹、系統(tǒng)的了解。

三、進行課堂總結(jié)，發(fā)揮議題作用

在學生不受拘束地思考、議論或爭辯之后，教師要對課堂進行相應的總結(jié)，使學生對教學內(nèi)容、自己的觀點有更加清晰的認識，從而有效發(fā)揮議題的作用，使學生通過探究議題真正學到有用的知識，提升自己的思維能力。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治3（必修）》“文化創(chuàng)新”這節(jié)課時，幾乎人人都知道文化創(chuàng)新很重要，但是卻很少有人能夠真正做到文化創(chuàng)新。歸根結(jié)底，還是因為人們?nèi)狈ξ幕瘎?chuàng)新源泉、作用和途徑的認識。因此，教師可以根據(jù)文化創(chuàng)新的源泉、作用和途徑設置貼近學生日常生活的議題——如何創(chuàng)造性地學習思想政治？教師先讓學生分組討論，然后讓每組代表展示小組內(nèi)的討論結(jié)果，最后教師根據(jù)教學目標和學生討論的結(jié)果對學生的發(fā)言進行總結(jié)。有些學生認為，可以通過課后觀看相關教學視頻的方法，對重難點知識和自己不太理解的內(nèi)容進行深入學習；有些學生認為，可以聯(lián)系自己的生活實際對所學內(nèi)容進行理解；還有些學生認為，可以通過畫思維導圖的方法系統(tǒng)地對所學內(nèi)容進行學習、記憶；等等。以上這些方法都具有一定的創(chuàng)新性和實用性，但是有些學生通過具體議題的探究，可能會忘記本節(jié)課的學習內(nèi)容是“文化創(chuàng)新”，教師給出具體的議題，讓學生進行探究只是為了貼近學生的生活實際來培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，提升學生的文化創(chuàng)新能力。因此，教師有必要在學生討論后對本節(jié)課的教學目標，以及學生討論的結(jié)果和作用進行重申，使議題式教學真正為教學服務，讓學生的一切活動歸根于學習課堂教學內(nèi)容。

四、結(jié)束語

在思想政治教學中，應用議題式教學方法不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生更加高效地參與到課堂學習中來，而且還可以讓學生在探究議題的過程中加深對所學內(nèi)容的理解。因此，教師應該創(chuàng)新教學方式，通過以上三種策略有效應用議題式教學方法，以充分發(fā)揮議題式教學方法的作用，有效提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡軍.議題式教學在初中道德與法治課新嘗試的探討[J].上海教育科研，2019（6）.

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