新課改背景下初中語文高效課堂構建研究

姜函碩

摘要：隨著新課改的穩步推進，全面地實現高效課堂的構建，有效地改進和優化語文課堂教學的各個模塊，已經成為初中語文教師更為高質量落實核心素養培養目標的主動選擇。本文將從三個基本方面入手就初中語文高效課堂構建的對策和方法進行討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務學生在語文課堂的有效化學習。

關鍵詞：新課改;初中語文;高效課堂;構建;研究

所謂高效課堂是指課程教學中教學目標設置合理、教學方法選用恰當、師生互動良好、課堂教學目標高質量達成的一種基本教學狀態。通過全力推進高效課堂的構建，可以促進語文教師轉變教學觀念，優化課程教學組織形式，進一步破解教學瓶頸，從而助力核心素養培養目標的高質量達成。初中語文教師要進一步重視起高效課堂的構建工作，并以高效課堂構建為契機，不斷破解教學瓶頸，提升教學效益，服務學生的更好發展和提升。

一、立足新課改，強化合作學習

新課改背景下要求初中語文教師積極地改變以往那種被動式和灌輸式的教學模式和教學方法應用，并積極通過引入合作學習模式，來讓每一名學生以更加積極主動的姿態投入到對相應語文基礎知識內容的學習之中。初中語文教師要積極地立足新課改的教學要求，進一步通過引入合作學習模式，來不斷地對語文課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，從而激發學生主人翁學習意識，提升學生學習效能。

例如，在教授《秋天的懷念》文章內容時，教師要積極強化合作學習。語文教師可以結合對班級不同學生基本情況的把握，將學生合理劃分為若干個學習小組，并明確不同小組的人員組成、成員的職責等，為后續的高質量合作學習打好基礎。之后，語文教師可以結合課程標準的基本要求和學生的實際情況，設計具有較強概括性和針對性的課堂合作討論問題，圖文章講述了什么內容？文章語言有什么特色？表達了作者什么思想情感？等等，讓不同的小組圍繞著這些問題開展細致化和全面化地討論，同時在具體的討論過程中教師要積極地給予學生引導和啟發，如當學生對某個問題的討論學習中存在疑惑時，教師要積極地分析存在問題的原因、解決的策略和方法，指引學生的學習方向。此外，當學生在課堂的討論學習中積極性不高時，教師要積極地給予學生鼓勵，有效提升學生學習自信心，真正在強化合作學習中挖掘學生學習潛能，助力語文課堂教學效益的大幅度躍升。

二、立足新課改，開展分層教學

隨著新課改的不斷推進，全面地避免班級兩極差異擴大化，進一步兼顧學生差異和助力學生的個性化發展和提升，已經成為每一名初中語文教師的基本共識。初中語文教師要積極地轉變教學觀念，進一步在教學中引入分層教學模式，并積極地提升分層教學的效益和質量，以更好地開展差異化教學，促進每個學生的更好發展和提升。

例如，在教授《陳太丘與友期》文言文內容時，語文教師要積極地開展分層教學。一方面，做好分層教學準備。語文教師要積極地通過多種方式對學生的基本情況進行把握，如語文教師可以積極地開展在線摸底考試、綜合測評、多元評價等，對學生的基本學習狀態、個人學習能力、個人學習進退步情況等進行精準化和細致化把握，并據此將學生進行合理化層次區分。同時要積極地結合后續的分層教學需要對層次進行動態化調整。另一方面，要強化分層教學實施。語文教師要結合學生層次不同，為學生布置包括基礎生字詞學習、文言文基礎學習、背景知識點學習和具體內容學習的分層學習任務，引導不同層次學生根據自身的學習水平有選擇的進行學習。語文教師要積極地強化對學生的分層指導，進一步破解學生分層學習瓶頸，繼而在分層教學中助力學生學習效益的不斷提升。

三、立足新課改，實現多元評價

積極地開展和組織多元化的教學評價，是初中語文教師全面把握學情，有效指引學生改進方向的重要渠道，而從目前的評價組織和實施的基本現狀來看，還存在評價模式固定化、評價方式單一化等突出弊端，影響到評價效益的發揮，需要初中語文教師直面評價過程中存在的問題，并通過積極地引入多元化評價模式來更好的借助教學評價促進學生的不斷改進和提升。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》文章內容時，教師要實現多元化評價。語文教師可以積極地通過師生互相評價、學生匿名評價、小組輪流評價等多種評價方式，對不同學生在課堂的基本學習情況進行認真分析和評價。還可以積極地在評價中設計差異化的評價標準，進一步豐富評價語言、評價內容，真正在多元化評價中促進學生的不斷發展和提升。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，進一步探索構建高效課堂的對策和方法，已經成為每一名初中語文教師的基本共識，也在初中語文教師積極地探索和實踐中有效地改進和優化了語文課堂教學的各個環節，但不可否認，在高效課堂構建過程中還存在各種突出問題，需要初中語文教師進一步立足新課改的教學要求，積極地強化課堂的合作學習、合理的引入分層教學模式，并全面地實現多元化的教學評價，從而以高效課堂構建為契機，全面地優化語文課堂教學的各個模塊。

參考文獻：

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[2]陳偉娟.新課改視角下如何構建高效初中語文課堂[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：47-48.