小學道德與法治課“錯誤資源”的有效利用

鄭玉清

摘要： 課堂上學生的錯誤是司空見慣的，錯誤也并非一無是處，往往我們利用好學生的錯誤也會使之成為我們課堂教學的“亮點”。我們的課堂教學中，教師要善于利用學生的錯誤因勢利導，把原本的錯誤開發成教育教學資源，這樣可以更好地對學生實施有效教育和教學。

關鍵詞：道德與法治;錯誤資源;有效利用

《重建課堂教學過程》一文是葉瀾教授很受一線老師熱捧的一部作品，其中關于課堂上學生的錯誤，他提出：學生在課堂提出的任何問題、爭論甚至是錯誤，都可以成為我們教學過程中的生成性資源。所以，我們教師要用發展的視角來看待錯誤，充分利用這些錯誤資源，引導學生去糾正錯誤，并從中感悟道理，掌握方法，進而培養學生的綜合素養。

一、小學道德與法治學科“錯誤資源”利用的必要性

小學道德與法治學科的核心理念就是引導兒童熱愛生活，學會關心和積極開展對未知世界的探究。因此，我們在教學活動中使兒童積極投入到體驗自身生活和參與社會生活的過程中，熱愛生活、學會生活、創造生活，同時參與到服務自我、他人和集體的活動中來，去關心他人、關注社會，激發他們主動探究、發展創新意識和實踐能力。新課程改革也要求要從生命的高度來看待學生認識和發展的過程，用動態生成的觀點看待道德與法治課的教育教學。對于小學生而言，道德與法治課介乎于他們似懂非懂、其人格從不完善到逐漸完善的生理與心理成長過程。加之農村的小學生因地域和環境的等因素的諸多限制，平時見識少，課堂教學中，無論是他們回答問題還是提出問題說錯話、做錯事都在所難免。所以我們教師在教學中要不怕他們出錯，追求原生態的課堂，再現“原汁原味”的課堂情境，然后動用我們的教學智慧，化錯誤為資源，進行完美生成。

現實的課堂教學實踐中，我們常常將那些有價值的錯誤資源忽視或遺忘了，導致了大好的資源白白浪費掉，著實令人感到可惜。課堂上學生們出現的錯誤，來源于學生的學習現狀和生活實際，因而，“錯誤”是他們目前對所學知識以及自身成長的真實體驗和感受，因此也是一種不可多得的教學資源，只要善加利用，對激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲等，必然會有著特殊的作用。

學習中的錯誤是最能反映學生學習情況的生成性教學資源，我們教師應該依據課堂教學實際，對學生的錯誤進行精確的引導和評價，從而使他們在修正錯誤中感受成功的快樂，培養學生發展健全的人格。

二、教師要正確認識學生的錯誤，變錯為寶

每一節課堂教學，我們都要提前做好充分的預設，然而，任何課堂都是動態的，絕不會是一成不變的。在教學實踐中，我們要從學生的經驗、感受、理解能力等多個角度出發，充分利用從學生的困惑、錯誤等角度生成的各類課程資源。尤其是學生們在課堂上出現錯誤，作為教師，我們應該不失時機地變“誤區”為“寶藏”，使之為我們的課堂教學服務。這也就是布魯納所說的：有誰不想接觸失誤，甚至不讓學生出現錯誤，必然會與最有效地學習失之交臂。其實，我們的課堂往往會因為學生們的錯誤，反而使課堂更加的充滿活力。因為我們完全可以就一些共性的錯誤進行認真的思考，查找出現大量錯誤的原因，及時制定相應的策略去對原本的預設加以適當調整，從而達到使學生能達到學懂弄通的目的，進而發展學生的思維能力。對一些有爭議的錯誤，可交由全體學生自主探索、合作交流的空間，從中尋求破解錯誤的策略。在教學《友誼與成長同行》一課時，我設計了一個案例：小明、光旭和李偉是最好的朋友。一次語文考試時，小明和光旭發現李偉作弊。如果你是小明、光旭，面對李偉的作弊行為，你會怎樣做？有很多同學說我會幫李偉隱瞞這件事，否則就對不起朋友，太不夠意思了;也有一部分同學說要向老師舉報，不能助長這種作弊行為。當時我并沒有判定誰回答的對或者錯誤，而是讓他們設身處地、換位思考，在維護同學友誼和杜絕不正之風方面進行討論，最后，通過深入而熱烈的討論、爭辯，學生們達成了共識：真正的友情是靠誠實和正義，失去了這些人本身應該具備的良好品質，友誼也就失去了他應有的意義。這樣不但活躍了課堂氣氛，也調動了學生們積極進行思考，收到了很好的教學效果。

三、教師要充分利用學生的錯誤，將錯就錯

印度詩人泰戈爾說過：“如果你對一切錯誤關上了門，那么真理也將你關在門外”。學生在課堂出現錯誤是在所難免的，我們教師對這些錯誤既不能將其視為課堂教學中的邊角余料而不加珍視，更不能就錯論錯，對學生橫加指責。而應該利用學生的錯誤“將錯就錯”，以此來激發學生思維的熱情，讓學生在錯誤中認識錯誤并改正。如在教授《煙酒有危害毒品更有害》一課時，學生對毒品的危害都有明確的認識，但是對煙酒有些同學認為，我們身邊的很多成年人向父母、老師、親人等都有吸煙喝酒的習慣，他們是都有明辨是非的能力的，所以，吸煙喝酒應該是沒有害處的。對此，我沒有斷言，吸煙喝酒是否錯誤，而是布置了課后讓學生通過網上提供查閱資料，讓他們自己去了解研究的危害，就“錯”糾“錯”，收到了非常好的教學效果。

有人說，“學生的錯誤也是有價值的”，因為“吃一塹才能長一智”。最為關鍵的是我們教師要充分利用好學生的錯誤，化看似不足的錯誤為難得的教學資源，讓我們的課堂更精彩，讓我們的學生更優秀！

參考文獻：

[1]姜堰市仲院中心小學 陳書銀;關于課堂教學走向的探索[N];江蘇教育報;2010年

[2]管依娜;提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略改革[J];新課程（上）;2018年12期