小學數學應用題教學策略研究

黃宏揚

摘要：應用題是小學數學教學中非常重要的一部分內容，應用題的存在是為了能夠讓學生們對數學在生活中的應用有初步的了解。但是當下，小學數學應用題教學中存在本末倒置的現象，即應用題教學是為了讓學生們學會做題而非學會在生活中應用數學。如果應用題教學延續當下的現象，那么小學數學的教學也會回歸傳統的教學模式，學生逐漸喪失學習應用題的興趣，同時對數學在生活中的應用產生抵觸心理。所以小學數學教師應當看清應用題存在的初心，明晰應用題教學的方向，本文淺談筆者在應用題實際教學中的實際案例研究。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學方法

前言：

本人認為小學數學應用題的重點在“應用”二字。數學自古以來都由人們的生活而生，即便隨著數學的研究更為深入，數學也是為了能夠更好的助力人們的生活，所以學生們學習數學是為了將其應用在生活中，而應用題的存在也是為了教會學生數學如何應用在生活中或者是讓學生能夠在未來生活中用數學知識解決實際問題。但是目前小學數學應用題教學中仍存在些許問題，讓應用題教學喪失了本來面貌。其一是應用題不夠貼近生活，常年的“應試教育”讓應用題更偏重于解題而不是應用，大量應用題的題面都不符合學生們的實際生活，所以學生們在做應用題時學生們都無法理解。其二是教師在教學應用題時耐心不足，小學生的理解能力還有所欠缺，難免會存在不能理解應用題題面的情況，同時學生們的邏輯思維能力也不足，在理解題面之后也會有無法思考出應用題中邏輯的情況，但是部分教師在面對這兩種情況時會有心急之舉，反而得不償失。

一、融入思維導圖，正確理清數據關系和應用題解題規則

應用題中數據關系和解題規則是學生們解應用題時需要考慮的兩個重要的因素，這兩個因素對于學生解應用題而言缺一不可，同樣這兩個因素也是學生們解應用題的難點。思維導圖是近些年來幫助學生們拓展思維最為有效的教學方法，其應用于應用題教學中對學生們理清數據關系和應用題解題規則非常有幫助，教師可以在學生每次解應用題前先帶領學生一起繪制思維導圖。雖然這種方式在前期較為耗費教學時間，但是隨著學生們解題能力的增長，學生們逐漸解題會越來越迅速，便不再需要思維導圖的幫助。

以應用題“5箱西瓜比5箱橙子多25千克，平均每箱橙子重30千克，每箱西瓜重多少千克？”為例做具體說明。我在這道題的講解中將總質量作為思維導圖的第一層，西瓜和橙子作為思維導圖的第二層，第三層為數量和單位質量。在沒有帶領學生理清數量關系之前，我將西瓜的單位質量與總質量標為問號。然后我帶領學生們從思維導圖中理清數據關系后，列出計算式（30×5+25）÷5，在列出計算式之后，我再次將計算式化為思維導圖，在思維導圖的繪制中我將×、+、÷以及（）作為運算節點，在節點下標明參與計算的數字。在思維導圖繪制完成后，學生們可以清晰地看到運算規則，從而正確運算。在思維導圖的幫助下，學生們可以很快理清數據關系和應用題解題規則。

二、強化審題意識，標畫題面關鍵字

很多學生在解應用題時沒有思路或者是解錯應用題都是因為沒有良好的審題習慣，這些學生在做應用題時往往就是大致瀏覽一遍題面就開始做題，這種做應用題的方式很容易出錯，也對他們學習應用題沒有正面意義的幫助。所以在應用題教學中，教師應當培養學生們良好的審題習慣。在實際教學中，教師應以一道應用題為例，標畫出題面中的關鍵字。同時教師也應當要求學生們在解題時標畫出關鍵字，久而久之學生們會形成習慣。

以應用題“小華到商店買了3支筆付款20元，老板找給小華1.85元，每支筆多少元？”為做具體說明。在這道應用題講解之前，我并沒有先直接帶領學生標注關鍵詞，而是先讓學生們自行在題面中標注。當學生們標注完成后，我讓幾名學生說出他們標注的關鍵詞，從學生們的反饋來看，學生們多數都會標注出數字。我再次要求學生們標注出文字。通過關鍵詞標注，學生們可以清晰地看到應用題中的條件與問題，解題則輕松很多。

三、模擬應用題情境，加強解題生活化理解

前文已經提到，當前小學數學應用題教學中并不夠貼近生活。本人認為想要讓應用題教學足夠貼近生活，就需要真正讓學生們在“生活”中解題。小學數學教師可以在教室中創建應用題中的情境，雖然可解題的數量不多，但是卻能一勞永逸地解決學生們解同類型應用題的問題。

以應用題“紅色小學的學生買了10根鉛筆和20塊橡皮，共用去400元，每根鉛筆20元，每塊橡皮的售價是多少元？”為例做具體說明。在這道應用題中，我向學生們借了10根鉛筆和20塊橡皮，然后把教室“變為”文具店，學生們依次以紙片作為錢向我購買這些文具。通過這個情境，學生們很快便理解了應用題中的邏輯關系。

結語：

綜上所述，小學數學的應用題教學關鍵在于“應用”二字，教師在教學中不要急于求成，從最為基本的數量關系和題面講解，再加強其應用性，便可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]卓越.小學高年級數學應用題解題能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2021，{4}（04）

[2]李顏英.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020，{4}（11）