合理運用互聯網資源，促進幼小銜接順利“過渡”

蔣燕

摘要：在中國的教育大背景下，幼兒所接受的幼兒園教育和小學教育的差距還是比較大的，在數據統計中，每年都會有一部分幼兒，不能適應小學的教育方式，產生厭學等不良情緒，最終影響自己的發展。針對長期以來存在的這種狀態，教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》正式提出了幼小銜接的理念，旨在規范幼兒園與小學之間的教育銜接，保證幼兒的正常發展。

關鍵詞：互聯網資源;幼小銜接;順利過渡;學前教育

引言：

對于所有的幼兒來說，幼升小都是一次重要的學習轉折點，面對這種情況的幼兒，如果不能很好的適應教育的變化，從開始就不能適應小學的教育模式，最終會影響幼兒的整個學習生涯。促進幼小銜接的順利“過渡”，重要著力點在幼兒園學前教育方面，在這一階段合理運用互聯網資源，能夠有效的實現有效銜接，保證幼兒的順利過渡。

一、培養幼兒時間觀念，過渡小學作息

據不完全調查統計，幼兒升入小學后，最主要不能適應的一點就是作息時間和時間觀念，在幼兒園內閑散成了習慣，進入小學后面對規律的作息和嚴格的時間表，許多幼兒都不能適應，會進一步產生對學校的反感心理，影響幼兒的學習狀態。因此，幼兒在學前階段時，教師就應該注重幼兒時間觀念的培養，按照小學的作息時間安排幼兒的時間，幫助幼兒在學前階段就開始適應小學作息，能夠有效的實現幼小過渡。

例如，教師可以在網上查找相關資料，了解小學的作息時間，按照小學的作息規范幼兒的作息。在學前教育上，教師將一個學時安排在45分鐘，要求幼兒在45分鐘之內都將注意力放在課堂上，不隨意走動，不和身邊的人說話，不走神不睡覺，嚴格按照小學作息時間安排幼兒的時間。在平時的教學活動中，安排幼兒游戲時，規定好集合和解散的時間，對不守時的幼兒及時批評教育，讓幼兒認識到時間觀念的重要性。教師還可以利用網絡安排幼兒觀看一些關于守時、信用方面的動畫片，讓幼兒認識到守時的重要性，從心理上接受時間觀念的養成，有利于實現幼兒的幼小過渡，幫助幼兒更好的適應小學學習生活環境。

二、鍛煉幼兒語言表達，學會與人相處

幼兒在學前教育階段之前，沒有太多的團體意識，基本上都是高興了就笑，不高興就哭的自我意識，如果放任幼兒這種思想的養成，幼兒在小學階段就很難交到朋友，他的社交方面就會存在問題，不利于幼兒適應小幼兒活。因此，學前教育階段的教師，需要鍛煉幼兒的語言表達能力，讓幼兒學會關心他人，表達自己，才能給幼兒日后的人機關系做好保障。缺乏語言表達能力的幼兒在幼兒園里可能會得到同學之間的關懷，但是絕不利于幼兒在小學的社交。出色的語言表達能力，能夠讓他人很好的認識自己，也能幫助幼兒在恰當的時機說出恰當的話，有利于幼兒人際關系的發展，這是進入小學和社會所必備的技能。

網上的影片資料是重要的教育資源，為了發展幼兒的語言表達能力，教師有必要在學前教育階段教會幼兒說話的藝術，讓幼兒認識到人際關系的重要性，這是適應小學教育和生活的重要技能。例如，教師在課堂上教學時，可以給幼兒準備一個討論題目“朋友給你帶來了什么？朋友是不是越多越好？”，接著安排幼兒觀看相關影片，這種話題對于幼兒來說可能會有些高深，但是幼兒在圍成一圈相互發表自己看法的時候，就是在鍛煉自己的語言表達能力，同時也能讓幼兒意識到人際關系的重要性。

三、培養幼兒生活能力，樹立自立觀念

在幼兒園里，幼兒受到的待遇都是哭了有人哄，享受三餐五點，午休時間，在幼兒園教師無微不至的關懷下，缺乏基本生活能力的幼兒也能在幼兒園呆的很開心，但是這種情況時不可能出現在小學里的，為了更好的適應小學生活，實現幼小銜接，教師就必須培養幼兒最基本的生活能力，樹立幼兒的自立觀念。所以，教師在學前教育階段開展教學時，要注意培養幼兒的一些意識和能力，讓幼兒知道培養基本生活技能和自立觀念的重要性。教師讓幼兒干一些力所能及的小事，能夠有效的培養幼兒的生存技能，讓幼兒更好的適應小幼兒活。

例如，在午飯時間，教師組織幼兒按照規定自主盛飯盛才，讓幼兒養成良好的進食習慣;在幼兒參加活動時，教幼兒學會系鞋帶;幼兒午睡之前提醒他們自己蓋好被子;還可以安排幾次大掃除活動，鍛煉幼兒的動手能力等，在一件件小事的影響下，幼兒能夠在幼兒園內學會一些基本的生活技能，同時樹立起自立的觀念，更好的適應小學的教學和生活。同時，教師還可以學習網上的一些折紙視頻，向幼兒展示動手的魔力，吸引幼兒自己動手做出成功的作品，以獲得滿足感，同時還能鍛煉動手能力。

結束語：

幼兒園與小學之間的過度越來越受到社會各界的關注，對于幼兒來說其重要性不亞于高考，因為小學是幼兒初步接受正式教育的起步階段，小學的教育方式和學習方式與幼兒園都有著根本的區別。能否完成幼小銜接，實現順利“過渡”，需要幼兒園方面加強教育理念，利用互聯網資源將學前教育方式向小學教育靠攏，保證幼兒的順利發展，是學前教育的重要目標。

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