新時期小學數(shù)學的筆算教學策略分析

強文睿

摘要：由于寫作算術(shù)教學是小學數(shù)學教學中最重要、最基本的教學內(nèi)容，因此在寫作算術(shù)教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平和學習能力，合理設(shè)計教學方法。本文分析了新時期小學數(shù)學筆算教學策略，為未來的教育工作者提供一些參考資料。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;筆算;教學策略

引言

小學素質(zhì)教育是教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。順應(yīng)新課改標準的要求，小學數(shù)學教育也越來越受到重視，教師也越來越重視學生數(shù)學能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為它不僅可以提高學生的算術(shù)能力，而且可以為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的數(shù)學效率，順利解決數(shù)學問題。在數(shù)學運算過程中，寫作算術(shù)能力的訓練是非常重要的。本文對小學數(shù)學運算教學中存在的一些問題和不足進行了分析和探討，提出了筆算法教學的一些方法和建議。為培養(yǎng)小學生的學習能力和課堂能力，提供參考資料，有效提高學生的學習效率和數(shù)學教學效果。

1小學手寫課的問題

1.1學生注意力不集中

中學生在解一道計算題的過程中，經(jīng)常會因為學生的粗心大意而犯抄錯的錯誤，比如抄錯的個數(shù)，把“6”寫成“8”，“26”寫成"62"。加減乘除計算錯誤，混淆了“加”和“乘”、“減”和“除”的含義，并遺漏了重要信息。這些問題的主要原因是：小學生對知識的認知差，不準確。學生在計算中可能會遺漏一些數(shù)學元素，例如由于對物體的感知不準確和精力集中不良而在計算時忘記寫余數(shù)。

小學生的記憶力正處于發(fā)展和形成的過程中，因此在記憶知識方面的問題在所難免。由于學生的記憶還處于形成的早期階段，他們往往對數(shù)學細節(jié)沒有精確的控制，例如在計算中忘記簡單的數(shù)字或忘記以前的問題。此外，要加強學生口算準確度和筆算能力。

1.2模糊的概念和模糊的計算

從宏觀上講，算法是一種算法分析，它通過固定規(guī)律的性質(zhì)不斷擴展，其主要目的是使正確答案的計算更加準確。良好的算術(shù)基礎(chǔ)可以讓你為高年級的高級算術(shù)做好準備。算術(shù)是必不可少的，但中級學生對算術(shù)知之甚少。

1.3缺乏學習主動性

家長是孩子的第一任老師，如果家長不幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有的家長會幫助學生復習問題、制定公式、核對計算等等。問題是通過考試和其他途徑產(chǎn)生的。這類問題在三年級以后變得更加嚴重，學生無法培養(yǎng)自己的計算能力、閱讀和復習問題的能力，以及獨立思考的能力。

2 提高學生寫作能力的教學方法

2.1創(chuàng)造激發(fā)寫作和算術(shù)興趣的生活情境

小學生的數(shù)學寫作算術(shù)水平相對較低，寫作算術(shù)能力相對較弱，因此在面對相對復雜的寫作算術(shù)時，很容易對寫作算術(shù)失去興趣。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設(shè)與學生生活相關(guān)的情境，容易引起學生的情感共鳴，使學生通過生活情境認識和熟悉數(shù)學知識。數(shù)學最終可以激發(fā)學生積極學習的意愿，筆算也是如此，通過寫算術(shù)解決實際問題，可以提高學生寫算術(shù)的興趣。學生通過寫算術(shù)獲得成就感，積極學習寫算術(shù)。

例如，48×4+24×2等乘法加法混合運算的算式時，單純的筆算很難引起學生的學習興趣，因此教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境：周末的時候，明明、明明爸爸、明明媽媽與浩浩、浩浩爸爸、浩浩媽媽一家約好去動物園玩，動物園里有很多可愛的小動物，成人門票48元一張，兒童門票半價24元一張，如果算不出一共需要的門票價格，明明和浩浩兩家就不能去動物園玩了，誰能幫助明明和浩浩算出門票的價格？教師根據(jù)寫作創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣，通過提問提高寫作興趣。

2.2注意算法，理解和使用算法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教材中，會在樣題之后列出完整的計算規(guī)則，教師在授課時也將其作為教學重點，讓學生在掌握相關(guān)計算規(guī)則的同時理解計算。但是，新課標的小學數(shù)學教材強調(diào)需要學生參與形成書面算術(shù)知識的過程，通過自主探索和合作交流來增強對計算方法的理解。計算規(guī)則在教科書中沒有體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學過程中應(yīng)注重算術(shù)與算法的結(jié)合，以實現(xiàn)課程改革的教學目標。

例如，在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的重點內(nèi)容，所以應(yīng)引起教師的重視，教師可以給出算式26×14，讓學生進行自主思考，看看可以運用什么運算法則將這個算式解答出來。經(jīng)過學生獨立思考、合作交流以后，教師進行歸納總結(jié)，將連加法、乘法、分配律等方法出，最終得出運用分配律最簡單的結(jié)論，將筆算算式列變形為20×14+6×14或26×10+26×4的形式。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)和加強學生的筆算能力不是一朝一夕就能完成的教學任務(wù)，而是教師必須投入較長時間進行該領(lǐng)域的教學研究。在教學過程中，教師還要引導家長配合課外教育，在適宜的家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，使家長能夠有效地管理和約束小學生活潑好動的特點。師生的教學效果和學習效率是小學生學習和掌握數(shù)學運算知識的良好而堅實的基礎(chǔ)。

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