淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透

宋鴿

摘要：在素質(zhì)教學(xué)理念運(yùn)用到各個教學(xué)階段的過程中，教師都需要對于不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型圖，進(jìn)行合理認(rèn)真的分析，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的時候，有一定的教學(xué)理論依據(jù)作為良好的支撐，所以，在當(dāng)前的時代環(huán)境下，無論是對于學(xué)生還是教師而言，都是需要將自己的學(xué)習(xí)方式，或者是教學(xué)方式，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的教學(xué)要求，因此，本文就淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透，進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);興趣愛好切入;促進(jìn)深度思考;重視語感的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的時候，就需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為只有這樣才能夠運(yùn)用更加合理的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)活動當(dāng)中，去重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，這樣才能夠更加開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，教師在相對于相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行有效探討的時候，也可以以興趣愛好作為合理的切入點(diǎn)，這樣才能夠更加有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生對于各種英語活動的參與變得更加的積極，而且教師在對于各種閱讀教學(xué)活動，進(jìn)行趣味性開始的時候也能夠了解到學(xué)生對于英文閱讀方面的興趣，從而為學(xué)生推薦各種不同的閱讀書籍，在這個過程中，教師就應(yīng)該更加注重對于學(xué)生個性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以學(xué)生興趣愛好為切入點(diǎn)

以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好作為切入點(diǎn)，能夠在不同的程度上對于教學(xué)內(nèi)容起到?jīng)Q定性的教學(xué)幫助作用，因為很多時候?qū)W生對于教師所講解的知識內(nèi)容，并沒有感受到太大的學(xué)習(xí)樂趣，這樣就會影響學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，所以教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)難題的時候，都應(yīng)該先了解學(xué)生的最本質(zhì)的核心需求，這樣才能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“We Love Animals！”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解到我國的生態(tài)環(huán)境的時候，教室也可以將其他國家的一些生態(tài)環(huán)境的有關(guān)資料，進(jìn)行篩選，從而讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，這樣學(xué)生就會了解到動物的生存對于生態(tài)環(huán)境的要求，而我們?nèi)祟愒诎l(fā)展的過程中，在很大地方都侵占了動物的生活領(lǐng)域，這樣就會造成動物的滅絕，很多動物都成為了瀕危物種，就是因為他們的生態(tài)環(huán)境遭到了人為的破壞，教師在以這個內(nèi)容為講解切入點(diǎn)的時候，就可以通過學(xué)生興趣愛好的延伸，從而不斷的激活學(xué)生的英語學(xué)科思維，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)深度思考

通過開展各種趣味性的閱讀教學(xué)活動，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動的探究文章內(nèi)容的含義，也能夠幫助學(xué)生在自己閱讀的前提下，進(jìn)行深度的思考，因為很多學(xué)生在面對一些不懂得單詞含義的時候，往往會選擇查閱字典，但是在考試的過程中，學(xué)生也經(jīng)常會遇到很多不會的英語單詞，但這個時候?qū)W生是不能夠查閱字典的，是需要學(xué)生聯(lián)系上下文的含義進(jìn)行推測的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)一些比較重要的介詞的時候，教師需要先讓學(xué)生對于自己所了解到的不同的語法單詞，都進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣才能夠提高學(xué)生對于各種類型知識點(diǎn)的運(yùn)用，并且在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的探究，能夠促進(jìn)學(xué)生的深度思考和發(fā)展，因為英語學(xué)科的學(xué)習(xí)跟其他科目的學(xué)習(xí)方式還是具有一定的差異性了，它需要學(xué)生在不斷閱讀和交流的過程中，逐漸的積累自己的語感，這樣才能夠逐漸的將學(xué)生的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而在學(xué)習(xí)動物園的相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體教學(xué)視頻的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)比較有趣的畫面內(nèi)容。

三、重視學(xué)生語感的培養(yǎng)

英語語感的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語言學(xué)科科目的時候，因為學(xué)生對于這一門語言科目的學(xué)習(xí)，并沒有一個特別熟悉的環(huán)境，那么在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就會大大增加，所以教師就需要利用學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的英語語感進(jìn)行有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How many？”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于特殊疑問詞的用法，學(xué)生在之前的一些章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸的了解到了，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的時候，就可以著重對一些陌生的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣才能夠提高課堂中教學(xué)時間的利用效率，而且也能夠讓學(xué)生對于重難點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握，變得更加的簡單，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將核心主要的教學(xué)理念滲透到其中的時候，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的發(fā)展，從而幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

總而言之，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識內(nèi)容的時候，往往會感覺到非常的吃力，這有一部分原因是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又沒有得到良好的應(yīng)用，還有一部分原因是因為學(xué)生沒有準(zhǔn)確的把握到對于學(xué)科的核心特點(diǎn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中，咱倆不能夠有效的聽取教師，對于各種語法知識的講解處，還影響到學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，教師在以學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)切入點(diǎn)的時候，就能夠吸引到學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動中來，這樣課堂中的教學(xué)氛圍就會變得比較的活躍，學(xué)生也可以將自己心中的疑問向教師進(jìn)行提出。

參考文獻(xiàn)：

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