關于小學語文古詩教學的幾點體會

楊娜

摘要：作為小學語文教師，有責任和義務對學生的語文古詩學習進行指導和培養，對于學生的語古詩欣賞習能力也應該有一個整體的提高和優化，在小學這個學習階段，學生對于語文的學習可能是單調乏味的，在古詩學習這一方面所花的時間可能跟其他部分相比會減少。但是對于課本上的古詩學習和理解，不能僅局限于某一個階段，學生古詩學習能力的提高會影響到語古詩欣賞習，對于學習效率的提高也有一定的幫助。進而，身為教師不應該忽視語文古詩學習的重要性，要重點培養學生的古詩學習興趣和古詩學習能力。將原先傳統課堂的不足加以改進，提高了教學質量和水平，推動了小學語文古詩教育教學朝著更加成熟的方向前進。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;體會感悟;策略方法

在小學這個階段，學生的課業壓力相比初中和小學來說都要更加輕松，不會面臨高考這一塊大石頭，學生對于學習的興趣就應該在這一階段進行基礎的奠定，重點放在古詩的理解和背誦上。小學語文這一門學科，面對考試時對學生的古詩學習能力和古詩學習速度都有一定的要求，學生在相應的時間內做完一定的語文題，古詩學習量是必不可少的。從這一點看，學生不僅應該做題，還應該在日常教學生活中提高自身的古詩學習能力，才能更加從容的面對考試。作為小學語文教師，應該對語文古詩學習進行探究，尋找出最適合學生的教育教學方法對學生的能力和學習效率進行提升。

一、淺談小學語文中古詩教學的體會

1.1提升學生的閱讀理解古詩的能力

在傳統的古詩學習教學模式中，通常是由教師講授為主，教師根據古詩的句子來逐一講解并為學生講授古詩的主旨大意，這樣的教學模式對于學生自身古詩學習能力的培養是沒有好處的，這樣長期下去讓學生對教師產生依賴后再自己去學習就變得困難起來，所以在古詩學習的教學模式下，教師對學生的古詩學習方式只起到引導作用，更多的是讓學生去閱讀探索一篇古詩尋找學習方法，讓學生在閱讀中找到和學習應該如何正確的去欣賞和理解一篇古詩的方法，這對于學生自我古詩學習的能力有一個推動作用，在尋找到正確的適合自己的古詩學習方法后再去對古詩進行更深層次的理解，這樣就更有利于學生古詩學習能力的提高。

1.2 培養古詩素養，升華精神境界

在先前的語文古詩教學當中，有些教師對于知識點的講述非常仔細到位，但是卻忽略了培養學生古詩欣賞能力，對于課本內容不應該僅僅局限于知識點，還應該就古詩的背景知識進行文化的拓展，讓學生在一個特定的情境下進行古詩知識文化的學習理解，教師運用情境教學方式更有利于學生文化素養的提升。對于現代的教育背景下，對于學生能力的要求越來越高，家長對學生的期望值不斷變大，教師所承擔教書育人的責任和肩負的重任就越大，這就要求教師對學習的方式不斷更新優化，尋找出一種真正適合學生去進行古詩欣賞習的方法

二、探究小學語文古詩教學的策略

2.1要求學生深刻體會課本，增加古詩閱讀積累

在小學語文學習的過程中，學生們應該把重點放在對課本古詩的學習上，在教師講解課本的過程中，體會古詩想要帶給自己的知識，應該對古詩進行深入的體會，在閱讀的基礎上去了解古詩的中心思想和大意，對古詩知識的吸收不應該只停留于表面，在學習中也要注重對閱讀方法的掌握和提高。例如，在統編版小學語文教材《詠鵝》這一篇古詩的學習中，學生不僅應該理解這首詩歌的大意，還可以去深入體會作者寫這一首詩歌時的感情和中心思想，或者去了解作者在寫作時的背景故事，這些做法不僅能讓學生在古詩中體會到更深層次的情感，還可以積累閱讀古詩的經驗和知識，為之后的古詩訓練打下基礎。

2.2設立具體情景，提高學生理解能力

學生在日常的古詩學習過程中，有些只是對古詩進行字面的理解和閱讀，并沒有進行更深一步的理解，這就可能會導致學生對于古詩的理解不到位或者理解過于淺顯的情況。作為語文教師，可以在學生進行語文閱讀時為學生建立相應的情景，讓學生對于古詩的體會更加深刻，在一個特定的情景中進行閱讀和學習，更加有利于學生古詩學習能力的提高，在一定程度上還可以增加學生的學習古詩的興趣，教師可以通過角色扮演，播放視頻等方式進行。例如，在統編版小學語文教材《憫農》的學習過程中，教師可以在課堂上要求學生上臺進行角色扮演，進行對話式表演，有利于讓學生體會到當時的情景，增加學生的古詩體驗感受，或者可以為學生們播放一些有關于憫農的閱讀音頻和視頻，讓學生更好的體會到農民當時的情景，在下次理解這首古詩時能夠把自己帶入一定的情境中，使古詩學習體會更加的深刻。

結束語

作為小學語文教師，應該清楚的明白古詩對于學生的影響，也應該在教學生活中不斷引導和提高學生的古詩理解能力，在古詩教學的過程中運用合理的方式提高有效性。教師也應該就如何提高小學語文閱讀教學的有效性做出更加深入的研究和探索。對于學生古詩學習能力的提高還要做出更多的努力。

參考文獻：

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