小學數學教學中學習興趣的培養路徑

馬國有

摘要：隨著時代不斷的進步，教育行業對教師的教學理念提出了全新的要求，教師應培養學生的學習興趣為教學基礎理念，幫助學生培養正確的學習能力以及學習習慣，在小學數學中不斷的對數學基礎知識進行感知與理解，促進學生的全面發展以及個性發展。并營造輕松愉快的學習氛圍，使學生的學習興趣逐漸提高，產生想學、樂學的學習心理，不斷的促進學生創新思維以及實際應用能力的成長，構建高效的小學數學核心課堂。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;應用策略

引言：

隨著新課程與素質教育的深入推進，培養學生正確的學習習慣，激發學生的數學學習興趣，是現階段教師的重要教學內容之一。教師應在課堂中做出針對性的轉變，解決課堂氛圍低下的問題。從學生的角度出發，營造適合小學生學習的和諧、平等的課堂氛圍，增強學生學習數學基礎知識的興趣，激發學生強烈的求知欲望，有效的拉近小學數學與學生的距離，并建立師生之間良好的互動交流關系，幫助學生掌握更多數學知識。

1在小學數學培養學生學習興趣的重要性

在學生的刻板印象中，對數學的基礎知識學習較為困難，并且無法將抽象化的問題轉變成具體直觀的內容，無法對其進行深刻的理解，也無法產生強烈的學習欲望。因此，在小學數學課堂中，教師培養學生學習數學的興趣至關重要，教師應采取多元化的教學手段，幫助學生產生學習興趣的同時，對數學基礎知識進行有效的理解與掌握，建立初步的學習自信心，激發正確的學習理念與興趣，促進自身的全面發展。并鍛煉良好的創新思維、邏輯思維以及應用創造能力。使學生能將在生活中遇到的難題進行有效的解決，并在問題中進行深刻的思考與探究。

2現階段小學數學課堂教學現狀

2.1學生學習興趣較低

在傳統教學中，教師較為注重學生的學習成績，對于學生在課堂中的學習感受，以及思維的培養重視程度較低。教師要求學生在課堂中保持絕對的安靜，不需要提出問題，更不需要對問題進行思考，學生無法在問題中進行有效的探索，因此，導致學生知識的掌握程度以及理解程度較低，無法形成數學核心素養，學習的主動性以及興趣較低，從而導致較為嚴重的厭學心理。

2.2課堂氛圍刻板生硬

在小學階段，學生的思維處于發展以及形成的黃金時期，此時的學生對于刻板且枯燥的課堂有著本能的抵抗情緒。并且小學生的年齡特點處于活潑好動的階段，教師應結合學生的年齡特點進行教學，切實的從學生角度出發。但是，現階段部分教師的教學思維未進行轉變，仍然采取傳統的一言堂教學模式，學生無法在刻板且生硬的課堂中，感知學習數學基礎知識的興趣，導致學習情感較低，并且數學課堂中的學習氛圍逐漸降低，不利于教師開展輕松愉快的學習氛圍，并且無法幫助學生高度的凝結學習注意力。

3小學數學教學中學習興趣的培養路徑

3.1創設合作探究式學習，滿足學生人際交往需求

合作一詞對于小學生而言較為陌生，此時學生剛剛從學前升為小學，在數學學習中有著教師難以消除的緊張感。并且小學生的年齡特點便是以自我為中心，但是對于人際交往又有著一定的情感需求。教師創設合作探究式學習，并在教學中融入較為趣味性的小組游戲，激發學生的學習興趣，并幫助其高度的將注意力集中。

例如在《比》這一課時當中，教師首先利用多媒體出示不同種類的蔬菜以及水果，使學生對多少進行初步的認知。接下來創設小組合作學習，使學生在小組中將蔬菜與水果進行正確的分類，并讓小組之間進行比拼，恰當的融入競爭機制，激發學生的求知欲望。

3.2結合生活化教學，激發學生學習興趣

生活即是教育，若是學生在生活中仔細觀察便會發現，小學基礎數學知識在生活中都能找到其來源。因此，教師應結合學生自身已有的生活經驗，激發學生在生活中尋找數學知識的興趣，并結合數學基礎知識去解決生活中遇到的困難問題，培養學生自主學習、思考以及探究的能力，拉近數學與學生之間的距離，并幫助學生創設更為高效的數學學習課堂。

例如在《生活與百分數》這一課時當中，教師結合學生已有的學習經驗，幫助學生清晰并直觀的認識百分數，創設情景式教學，利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，并向學生滲透良好的愛國主義。

3.3引入信息技術教學手段，提高學生學習興趣

隨著時代不斷的進步，學生的思維與眼界也隨之進步，教師在幫助學生數學核心素養提升的同時，應給予學生正確的鼓勵與引導，幫助學生引入更為科學且有效的多媒體教學方式。提高學生學習數學的興趣，并在多媒體教學中不斷的完善自身學習經驗，使學生能積極并主動的去進行數學問題的探索，激發學生強烈的求知欲望。

例如在《圖形與幾何》這一課時當中，教師利用多媒體中的flash插件制作圖形動畫，使學生更為直觀的將抽象化的圖形進行具體化的處理，并使學生根據教師出示的圖片進行有效的積木圖形拼搭，鍛煉學生的動手能力以及空間觀察能力。

總結：

綜上所述，教師若想幫助小學生養成正面的數學學習態度，應從學生的實際出發，消除學生的學習緊張感，創造更輕松愉快的數學課堂，幫助學生將數學與生活相結合，拉近其距離感，并充分給予學生尊重與鼓勵的態度，并切實的培養能適應現階段社會的綜合型人才，推進小學生的全面發展以及個性發展。

參考文獻：

[1]艾彥麗.小學數學教學中如何引導學生進行深度學習[A].華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十三）[C]. 2021.

[2]郝巧麗.淺談小學數學教學現狀及優化策略[A].華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十三）[C]. 2021.