基于初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析

涂婉芳

摘要：打造不同類型的主題教學(xué)的模式，才可以展示學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的運(yùn)用，在涉及到知識的講解范圍的前提下，都需要讓學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)思想，有著良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知的體現(xiàn)，將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮，都與學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)了解中，合理的應(yīng)對相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)參考，教師也需要為學(xué)生開展專項的習(xí)題訓(xùn)練的活動，因此，本文就基于初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合思想;記憶數(shù)學(xué)概念;自主解決;應(yīng)用題解答

新課程教學(xué)改革的背景下，教師都需要在多個教學(xué)階段融入不同的教學(xué)思考，這樣才能夠談就學(xué)生的學(xué)科理論知識的運(yùn)用，并且在不同的教學(xué)思想的磨合中融入案例，進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識有更加深刻的解讀，促進(jìn)課堂中教學(xué)效果的提升，數(shù)學(xué)教師在分析數(shù)形結(jié)合的思想，在課堂中應(yīng)用重要性的過程中，才能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行合理的探討，這樣不僅能夠掌握學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)表達(dá)，也可以涉及不同的教學(xué)問題，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科難度都可以做到具體的分析和探討，所以教師在不同的教學(xué)背景下，都需要將學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，掌握學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)。

一、引導(dǎo)學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念

在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行合理記憶的過程中，才能夠掌握相關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維的局限性可以進(jìn)行良好的突破，說一下改革相關(guān)的教學(xué)模式的前提下，教師都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)科難度進(jìn)行合理的提出，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的概念分析的思維技術(shù)，讓學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)結(jié)合的思想，也都可以在促進(jìn)理論知識內(nèi)容講解的前提下，并且對于不同的教學(xué)結(jié)論都進(jìn)行合理的討論，在將相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行有效運(yùn)用的過程中，可以展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的波動程度”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是因為在學(xué)習(xí)的過程中，對于某一問題有了主動探索的興趣，在課堂中的學(xué)習(xí)動力得到了有效的補(bǔ)充，教師在將其中的教學(xué)參考的標(biāo)準(zhǔn)，都與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的情況，有著具體且高效的學(xué)習(xí)參考的時候，都會讓學(xué)生對于其中的教學(xué)研究的結(jié)果，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)案例的分析，從中合理的將其中的教學(xué)目標(biāo)的展示，都與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，教師也需要將其中的教學(xué)意義的，都在深化自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的時候，對于校本課程的重新的設(shè)置，都能夠突出對于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重視。

二、督促學(xué)生嘗試自主解決數(shù)學(xué)問題

在嘗試監(jiān)督學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解的前提下，才可以將多種新型的教學(xué)模式融入到不同的教學(xué)思考的探究中，并且將不同的教學(xué)理論知識的講解，與學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討一下，相關(guān)的教學(xué)結(jié)論中，教師都需要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性的學(xué)科思維，這樣才能夠提高學(xué)生的理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的思維限制，并且在鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)論的時候，才能夠為學(xué)生提供具體的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“因式分解”這一章節(jié)內(nèi)容時，與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動交流，是需要具備不同的交流學(xué)習(xí)體驗感受的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候，都需要幫助學(xué)生解決不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，這樣才會展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)督促的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生在相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)合的思想的探究中，將其中的教學(xué)自主的性質(zhì)，都與學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)討論，這樣才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，教師也需要在引入課堂中的教學(xué)習(xí)題的講解的時候，多讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行發(fā)言，活躍不同的教學(xué)氣氛。

三、應(yīng)用題解答中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

涉及到不同的學(xué)科范圍，才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科理論技術(shù)的運(yùn)用，掌握學(xué)生對于不同的學(xué)科問題的解答和思維的效率，能夠讓學(xué)生對于具體的案例分析的結(jié)果，再運(yùn)用到數(shù)學(xué)結(jié)合思想的過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的能力，所以在提高學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)解答效率的前提下，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科建議，讓學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)習(xí)思考，都可以做到具體的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理的逆定理”這一章節(jié)內(nèi)容時，勾股定理是驗證三角形是否為直角三角形，在解題的過程中，運(yùn)用的頻率還是比較高的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想對比的時候，都會將其中的教學(xué)實踐的運(yùn)用，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的思考，與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)思維的探索，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)揮，才會將不同的學(xué)科學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進(jìn)行整合。

總而言之，教師在開展專項的信息質(zhì)量活動的時候，也可以創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)的運(yùn)用，并且鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以將不同的教學(xué)知識內(nèi)容都讓學(xué)生進(jìn)行良好的參考，才能夠提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的思維性。引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)難度都通過現(xiàn)實的問題的分析，運(yùn)用在相關(guān)的教學(xué)結(jié)論中，并且將不同的教學(xué)思考的過程，都與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科表達(dá)。

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