初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

王雪梅

摘要：隨著初中物理實驗教學(xué)要求的不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值愈發(fā)突出，如何通過科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，全面提升實驗教學(xué)質(zhì)效，成為初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵課題之一。基于此，本文首先介紹了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小組展開探究等多個角度與方面，探討了初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);方法運用

引言：

實驗教學(xué)是初中物理課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是強化學(xué)生對物理知識認知，實現(xiàn)物理知識融會貫通的重要載體。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師有必要靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。本文就此展開了探討。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

初中物理課程知識的邏輯性與抽象性較強，對于部分學(xué)生具有較大理解難度，久而久之挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式具有協(xié)同性、銜接性與互享性等特征，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)多方共贏的學(xué)習(xí)模式，旨在實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補與資源共享。小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，可有效突破傳統(tǒng)僵化固化的初中物理實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作共同完成物理實驗任務(wù)，從而更加深刻地感知物理知識的深邃魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)自信，把握物理知識背后蘊藏的奧妙。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)向下，物理實驗教學(xué)氣氛將得到改變，提升學(xué)生實踐教學(xué)課堂參與度與默契度，循序漸進地培養(yǎng)物理探究精神與創(chuàng)新精神，符合當(dāng)前高效率、高質(zhì)量的物理實驗教學(xué)要求[1]。

2初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施路徑分析

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小組展開探究

在初中物理實驗教學(xué)中，教師可結(jié)合具體目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生想象力，有步驟地開展小組合作探究。將全班學(xué)生劃分為若干合作小組，根據(jù)思維方式、行為習(xí)慣以及實操能力的差異，使每個小組成員之間均可做到優(yōu)勢互補，銜接有序。比如，在《汽化和液化》一課實驗教學(xué)中，為了使學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握汽化和液化二者之間的關(guān)系，進而掌握沸點等相關(guān)概念，教師可在實驗教學(xué)開始前向?qū)W生展示與之有關(guān)的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒實驗學(xué)習(xí)動機。在此基礎(chǔ)上，按照特定實踐教學(xué)步驟，結(jié)合“熱水翻滾或沸騰”等生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生就“汽化”的形成過程與特點發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想[2]。

2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)，巧設(shè)問題情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的深化運用，為初中物理實驗教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)工具與載體，使得傳統(tǒng)實驗教學(xué)條件下難以完成的問題情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，物理教師應(yīng)不斷強化自我對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，在實驗教學(xué)開始前準(zhǔn)備豐富的圖片、視頻和動畫等多媒體教學(xué)資源，設(shè)定問題情境，對物理實驗現(xiàn)象進行仿真模擬，使學(xué)生更加清晰地把握物理現(xiàn)象背后的深刻原理。比如，在《液體的壓強》教學(xué)實驗中，教師可運用視頻講解方式，首先對壓強的出現(xiàn)原因及實驗步驟進行詳細說明，使學(xué)生形成直覺感官認知，并在小組內(nèi)交流心得。在此基礎(chǔ)上，對每個小組成員進行實際操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄等詳細分工，協(xié)同完成液體壓強的實驗操作步驟，確保物理實驗的完整性。通過上述步驟，學(xué)生探究真理的意識將得到激發(fā)，實驗教學(xué)效率將得到大大提升。

2.3科學(xué)設(shè)計實驗問題，促進小組成員合作與交流

在以往初中物理實驗教學(xué)中，更多的教師傾向于采用單一化的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位得不到有效體現(xiàn)，學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的激情得不到提升，勢必難以取得理想教學(xué)效果。對此，教師可依托小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)設(shè)計實驗問題，通過特定實驗方法與環(huán)節(jié)，促進小組成員之間開展密切合作，積極表達自我想法與見解，協(xié)同一致地完成實驗過程。比如，在《杠桿的平衡條件》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地參與實驗其中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出“什么是杠桿？”“日常生活中常見的杠桿原理有哪些？”“動力、動力臂、阻力及阻力臂的關(guān)系是怎樣的？”等一系列問題，使每個小組在充分探討后總結(jié)得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，由每個小組自行制定實驗操作計劃，驗證上述探討結(jié)論的真?zhèn)危愿玫丶由顚Ω軛U知識的認知與理解，掌握其中的數(shù)量關(guān)系[3]。

2.4組織開展小組間競賽，做好教學(xué)評價

初中生個人表現(xiàn)欲望強烈，對于教學(xué)競賽具有較強的參與意識，教師可因勢利導(dǎo)，在物理實驗教學(xué)中組織小組間競賽，激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高小組合作效率。比如，在《光的直線傳播》實驗教學(xué)中，教師可在合理分組的基礎(chǔ)上，講解正確的實驗操作步驟，使學(xué)生認識并學(xué)會各類實驗器材的操作方法，然后對照實驗教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使每個小組在特定時間內(nèi)有序完成實驗操作。最后，對操作最標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)最精準(zhǔn)、結(jié)論更準(zhǔn)確的合作小組進行表揚，給予一定獎勵。最后，教師可選擇最具代表性的實驗教學(xué)評價指標(biāo)，對每個小組合作學(xué)習(xí)成效進行評價，使每名小組成員均可知曉自己在本小組中的作用和不足，肯定其優(yōu)勢與進步，強化合作效率，使小組合作學(xué)習(xí)的教育作用和價值發(fā)揮到最大。

3結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價值決定了其在初中物理實驗教學(xué)中的關(guān)鍵地位。因此，在今后的物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)從物理實驗教學(xué)目標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究與合作意識，充分調(diào)動學(xué)生動手實操積極性，做好必要的實驗教學(xué)總結(jié)與分析，為全面提高物理實驗教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅海東.項目驅(qū)動自主合作共同提升——基于項目學(xué)習(xí)的初中物理學(xué)習(xí)方式研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（32）：262-263.

[2]金浩祥.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（13）：158-159.

[3]孫華，姜雪峰.淺析初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：131-133.