巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性的策略探究

楊小潔

摘要：我國的經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展了，目前我們的信息技術(shù)也有了很大的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也有了很大普及，幾乎每一名學(xué)生都會(huì)有手機(jī)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)平均每年初中生每天使用手機(jī)的時(shí)間超過兩小時(shí)，在這種環(huán)境下初中物理教育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展改變?cè)性谡n堂上講授的教育教學(xué)方法，逐步利用上多媒體技術(shù)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)使初中物理課堂煥發(fā)出更好的活力，筆者有多年一線初中物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)微課在初中物理中的應(yīng)用有以下幾點(diǎn)建議，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)有效性;探究策略

一、微課在初中物理教學(xué)中的作用

我們現(xiàn)在所說的微課，是指通過利用現(xiàn)代化的信息手段，豐富學(xué)生自己獲取知識(shí)的渠道，之前初中物理教育教學(xué)過程中，課堂是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，老師需要在課堂之中給學(xué)生進(jìn)行全部知識(shí)的講解，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)容量變大，學(xué)生在課堂之中需要一直聽老師進(jìn)行講解，沒有辦法有自己思考的時(shí)間，也沒有辦法進(jìn)行小組合作的討論的方式，提升學(xué)習(xí)興趣，久而久之會(huì)讓學(xué)生覺得物理課程十分枯燥乏味，在這種情況下，如果可以引入微課教學(xué)方式，那么可以很好的改變現(xiàn)有初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以將課堂上較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)以微課視頻的形式發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)之中，讓學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更加深入的學(xué)習(xí)和了解，這種方式無形之中就延伸和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)根據(jù)自身的物理學(xué)習(xí)情況物理知識(shí)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行課程的補(bǔ)充，在課下可以及時(shí)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，微課視頻也可以在上課之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再上課聽老師講解相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)，可以提升課堂效率。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

微課視頻是采用5到10分鐘的時(shí)間，將一節(jié)物理課程的重點(diǎn)壓縮在這一個(gè)視頻之中，具有短小精悍的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生迅速了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，除此之外，采用微課視頻的形式，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力回到物理課堂之中，有利于提升大家物理學(xué)習(xí)的專注性，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)在老師在進(jìn)行初中物理教育教學(xué)的過程中，一般都采用教授法進(jìn)行教學(xué)，這種方式很難激發(fā)大家的物理學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的厭煩進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的物理成績較差，但隨著微課形式的逐步推廣，老師可以采用微課來提升大家的注意力和興趣，同時(shí)現(xiàn)在普遍在進(jìn)行初中物理教育教學(xué)時(shí)，老師普遍都注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，而不注重對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是物理課程非常重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)的丟失也導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)科核心思路沒有辦法為良好的培養(yǎng)出來，結(jié)合這種情況，老師就可以采用微課視頻的方式，讓大家進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的觀察，這樣不僅可以提升物理學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生更加全面的進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性策略

1.利用微課突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

隨著我國新課改的逐步推行，目前國家要求我們?cè)龠M(jìn)行物理教育教學(xué)時(shí)一定要注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但受之前應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不充足，沒有辦法滿足一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行里實(shí)驗(yàn)，因此在這種情況下，老師就可以借助微課來幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)過程本身就具有抽象性，如果老師只用講述教學(xué)給大家講解物理實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生沒有辦法對(duì)整體實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的認(rèn)知，如果可以采用微課的形式讓大家進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的視頻觀看，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全方位的觀測(cè)理解，仔細(xì)的觀察到物理實(shí)驗(yàn)所用的物品與器具，同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行反復(fù)觀看直到看懂學(xué)習(xí)透為止，這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升物理學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教育教學(xué)《電路的并聯(lián)與串聯(lián)》這一節(jié)課程時(shí)，對(duì)于電路的學(xué)習(xí)初中學(xué)生還是有一定理解難度的，很多學(xué)生在進(jìn)行這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)分不清并聯(lián)與串聯(lián)，因此，老師就可以針對(duì)并聯(lián)串聯(lián)設(shè)置微課發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)中，讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)并聯(lián)串聯(lián)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在觀看之后進(jìn)行并聯(lián)串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)于難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，真正幫助學(xué)生提升物理成績，提升物理學(xué)習(xí)有效性。

2.微課在初中物理預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

現(xiàn)在逐步推行的新課改中有明確要求一定要讓學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，老師要成為引導(dǎo)者，這樣學(xué)生才能更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合思維能力而不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，因此老師可以充分將微課視頻應(yīng)用于初中物理的預(yù)習(xí)階段中，學(xué)生先對(duì)知識(shí)有一個(gè)充分的預(yù)習(xí)，老師可以更好地給課堂留白，將課堂還給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)的變化》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)老師在上課之前給學(xué)生發(fā)放微課視頻，微課視頻中展現(xiàn)一些實(shí)際生活中的例子，例如冬天結(jié)冰、燒水會(huì)出現(xiàn)水蒸氣等，通過這些例子給學(xué)生進(jìn)行提問式的引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并說出在這些現(xiàn)象中都有哪些物態(tài)變化？在上課之前，通過電子手機(jī)傳送給老師，這樣老師可以及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能從學(xué)生的預(yù)習(xí)總結(jié)中看到學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)的理解比較薄弱，在上課時(shí)可以有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

3.微課在物理課后總結(jié)中的運(yùn)用

之前學(xué)生可能在課堂之上需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行總結(jié)的筆記撰寫，這樣也無形之中耽誤了學(xué)生的上課效率，隨著多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，微課的逐步發(fā)展，老師可以在上課后將微課視頻發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)中，讓學(xué)生針對(duì)微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)，同時(shí)，也可以將筆記發(fā)到微課視頻里，讓學(xué)生在課下進(jìn)行筆記的撰寫，通過這樣的方式提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)更加有針對(duì)性，學(xué)生也可以依據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課改的逐步推行以及多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在初中物理教育教學(xué)過程中，老師可以借助微課的形式給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講解、課堂知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.