小學數學課堂教學策略探析

吳宇航

摘要：隨著不斷深化和改革教育目標，小學數學的教學也有新的和更高的教學要求和使命。對于小學生而言，數學教學不僅需要學生掌握基礎知識和對相關基本問題類型的理解，而且在小學數學教學過程中還采用了多種教學方法來加強學生的學習能力。數學思維和數學技能可以激發學生的學習興趣，并提高他們的數學成績。

關鍵詞：小學數學;數學課堂教學;戰略

教室是學生獲取知識的重要場所。學生出勤質量對課堂教學的質量有重要影響。隨著新課程標準的不斷改革，小學數學教學面臨重大挑戰。因此，為了在小學數學教學中取得更好的成績，教師需要適當地證明課程的合理性，并采取科學的教學策略來提高小學數學課的質量，以便每個學生在未來的學習中都能取得重大法展。

一、小學數學教學的現狀

（一）過時的教學觀念需要時間來改變它們

在教育主管部門積極支持新的課程改革，不斷變化教學觀念和教學模式并取得一定成果的同時，傳統的教學觀念和教學方法不能同時完全轉變。教師希望積極地允許學生回答問題并進行實際操作。學生們似乎正在研究和解決問題。但是，通過觀察和分析，會發現學生僅限于教師定義區域內的思維和學習活動。這不利于學生發展。

（二）小組合作影響不大

當前，在研究教學中大力鼓勵小組合作和學習研究，因為這可以反映學生在教學中的核心作用，并為學生提供自主學習的時間和機會。但是，在特定的小學數學課中，許多老師只能在一個協作小組中工作，問題識別已經過時，討論時間很短，而且學生無法弄清楚。學生回答問題面狹窄，學生發展不平衡。

二、改變小學數學教學策略的措施

（一）培訓的目標明確，并力求集中于主題

目標是采取行動的前提。只有有目標，才能有前進的方向，并最終走向成功。學習也是一樣的，對于教師而言，教學目標是提高學生學習成績，為學生前進道路以及激勵學生學習數學的基礎。

教學的目的是課堂的中心，并決定整個課堂的教學方向。在上課之前，每位老師都設定了明確的教學目標，以便可以在教學過程中組織老師，解釋數與數之間的關系，突出知識要點，并有效地提高課堂效率。在學習教科書的特定單元或章節時，教師必須首先向學生簡要說明教學內容和學習目標，以便每個小學生都了解學習內容，知道學習方向，甚至可以提前進行復習。然后，當老師在課堂上講解時，學生會根據各章的要點進行有針對性的分析，并且不會錯過任何知識點。

（二）與學生一起教學是主體

如果教師要進行教學改革，改革的一個非常重要的方向就是解決小學數學課中誰是主體的問題。在小學數學教學中，教師應確定學生的主體地位，以充分促進學生的自主性，創新性和探索性，使他們能夠在適合自己發展的教學體系中真正釋放所有學習能量，并讓學生真正接觸數學隱藏的靈魂，使學生的數學學習道路暢通無阻，從而使學生真正感受到數學的魅力。在這樣的教學氛圍中，學生可以真正地將學習方式從“不想學習”改變為“我想學習”。

（三）運用多種培訓模式豐富培訓內容

與傳統的教學模式相比，新的課程標準教學模式要求小學數學老師在教學過程中積極運用多種教學方法，盡可能豐富教學內容，優化教學方法，提高學生的掌握能力。在教學過程中，小學數學老師可以在課堂上創造一系列引人入勝的教學環境，幫助學生自覺和積極地參與相關的活動。同時，教師可以根據學生的實際知識及時調整教學策略。通過采用小組協作研究方法，學生可以積極探索小組中的各種數學問題，并指導學生完成完整的數學解決方案。

（四）創造競爭環境以激發學習興趣

在課堂上開展小學數學教學時，教師應充分理解小學數學的主題和小學生的特點，以“適應”小學數學課的內容。它們可以以多種形式用于創造“競爭態勢”，從而激發學生學習小學數學的意愿，甚至激發他們對學習的興趣。例如，可以使用適當的競賽和游戲活動（包括算術競賽，知識競賽等）在日常教育和培訓活動中建立競爭地位，并將新知識有效地納入此類活動中。通過提供更多更廣泛的學習數學的動力和空間，逐步激發和吸引知識和注意力的意愿。此外，作為老師，也應注意鼓勵學生在小學教授數學，創造競爭環境，為學生建立“自我示范平臺”，以有效地整合學生。

（五）合理地布置作業

為了提高小學數學教學的質量，不僅要注意小學生在課堂上的學習和表現，還要注意課外作業的布置。作業布置是課堂的延伸，可以有效地鞏固當天學生學習的數學知識，并不斷提高學生的學習效率。學生按時做課外作業，可以養成自學的良好習慣，并建立學習數學的自信心。教師布置作業時，應根據不同學生的學習水平和能力合理安排，以使每個學生都有不同的進步，以提高全班學生的學習效果，并提高教學質量。

（六）采用靈活的教學方法

在教學過程中，小學教師可以積極運用靈活的教學方法，不僅可以充分調動學生的積極性，而且可以在很大程度上為學生提供對教學細節的更深刻理解。在教學過程中，小學數學教師應深入研究小學數學教學的核心內容，找出數學教學的意義，使學生更好地吸收數學知識。教師還可以積極組織一些培訓練習以擴展思維能力，以便學生更好地運用數學思維和抽象思維，探索數學知識和問題。采用小組合作和探索性教學方法，使學生能夠獨立地解決數學問題，從而提高學生的綜合學習能力和實踐能力。

總而言之，科學合理的教學方法將有可能促進教學活動并取得良好的效果。當今小學數學的發展仍然存在許多問題，這些問題很容易影響數學教學的整體效果。因此，小學教師需要在數學教學的發展中積極運用科學合理的教學方法，以提高小學教師教學的質量和有效性。

參考文獻：

[1]宋博.淺談小學數學課堂教學策略[J].中國校外教育，2015（34）：78-78.

[2]劉玉橋.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2014（35）：69-69.

[3]趙淑華.淺談小學數學課堂教學的優化策略[J].學周刊，2017（2）：86-87.