新課程理念下初中英語高效課堂的構建策略研究

蔣雯

摘要：隨著新課程理念的逐漸實施，進行高效課堂的構建已成為初中英語教學工作的主要目標，這要求教師在不斷提升自己教育能力的同時，做好對課堂教學環境和學生學習需求的分析，以確保英語課堂能夠在現有狀態下獲得效果方面的提升，實現新課程理念所提出的高效課堂構建目標。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;高效課堂

在新課程改革的教育背景下，對于初中英語課堂提出了新的要求，要求學生不僅要在高效的英語理論知識課堂上掌握最為基礎的英語知識，還要幫助學生養成自主學習英語的興趣，促使學生以后能夠進行自主學習，從而強化學生的自主探究能力。所以教師應當在新課程改革教育背景下，為學生開展高效的初中英語課堂。本文將探討新課程改革下初中英語高效課堂和諧構建的具體策略。

一、做好備課，構建優質教學環境

高效課堂是對課堂教學質量的一種評價標準，教師想要讓自己的課堂達到高效課堂的標準，就必須做好課堂教學工作設計，并為此構建優質的教學環境。備課作為教師在教學之前為課堂所進行的準備工作，需要教師能夠在此環節中做好對整個課堂要素的分析與把握，如教學方法、師生交流語言、素材展示時機以及課堂環境構建等。然而，受教育理念的影響，很多教師會在備課階段忽視課堂環境的構建，這使課堂教學工作無法達到高效標準。為改變這種情況，教師要專心備課，并構建良好的教學環境。例如，在進行“Do you want to watch a game show？”教學時，作為以“游戲節目”為切入點的內容，只有體現出“游戲節目”才能夠帶給學生良好的體驗。所以，在備課階段專門對學生進行了調研，了解他們最喜歡的游戲，并精心挑選了一段該游戲的節目資料，在課前導入階段對其播放。在該素材的助力下，不僅使課堂教學環境的構建與知識內容保持了一致，同時學生的學習熱情也得到了顯著提升，這為接下來的教學工作帶來了重要助力，初中英語高效課堂由此得以構建。

二、師生互動，提升課堂教學質量

在初中英語課堂教學中，教師想要實現對高效課堂的構建，就必須做好教學環節的控制，因為此環節是師生針對英語知識內容進行思維交互的關鍵環節。以往的初中英語課堂之所以沒有達到高效標準，很大程度上是因為課堂教學環節中師生互動效果不佳而導致。新課標中指出“學生是課堂的主體，一切教學工作應當以學生的需求為基礎予以展開”。這就要求教師在授課前必須了解學生的學科素養，并以此為核心開展與之對應的教育工作。在這一理念的指導下，教師應盡量讓課堂教學環節變得生動，同時應增加與學生之間的互動交流，師生一起進行知識探究，以此來滿足他們的知識學習欲望。例如，在進行“How can we become good learners？”一課教學時，改變了以往的教學模式，教師進入學生當中，以交流會的方式跟學生進行討論，找到成為優秀學習者的方法。為提升課堂教學效果，最好將問題直接拋給學生，讓他們進行自主思考和分組討論。完成分組討論后，各討論小組將自己的討論結果以條款的方式寫出來，然后選擇一人進行本小組觀點的闡述，每個小組闡述完畢后，其他學生都可以提出問題和不同觀點。當各個小組都完成闡述后，教師與學生進行交流，共同總結出成為優秀學習者的具體方式，并將其列舉出來，粘貼到班級的宣傳欄中，讓學生每天都能看到，并以它為標準約束自己，由此實現在完成課堂學習的同時，也能夠督促學生改變自己的學習方式和習慣，幫助他們盡快成為“Good learners”。

三、寓教于樂，設計趣味訓練活動

寓教于樂是新課標中的基礎教育理念，其對于初中英語課堂教學工作起到了關鍵性指導作用，也是構建初中英語高效課堂的重要組成部分。新課標指出“要讓學生在快樂的狀態下進行學習，感受到知識學習帶來的樂趣”，要求教師必須要能夠盡量豐富教學元素，帶給學生新穎的學習體驗，滿足他們的興趣需求。從初中英語課堂教學角度來看，落實寓教于樂理念的最佳教育環節是課堂訓練，教師要通過科學的設計使學生既完成知識學習，又滿足興趣需求。以“Sad movies make me cry”一課為例，在完成課堂教學后，選擇幾個經典的悲劇電影片段與學生一起欣賞。該方式不僅實現了與課堂教學內容的呼應，同時還可以讓學生在訓練中通過觀看素材產生情感體驗，這對學生的情感認知帶來了一定引導。之后，教師也可為學生推薦幾部經典悲劇電影，讓學生在課余時間根據自己的喜好進行選擇性觀看，由此完成對他們的引導。又或者在完成“I think that mooncakes are delicious！”的教學后，為提升學生的課堂學習體驗，在訓練階段為學生設計一個趣味投票游戲。在該游戲中，包括“五仁”“黑芝麻”“豆沙”等不同餡料的月餅成為投票對象，學生要給自己喜歡的口味投票，并在投票時說出自己喜歡該口味月餅的原因。在該互動游戲中，學生不僅可以獲得思維能力、口語表達等方面的鍛煉，同時也能夠增強對彼此的了解，初中英語課堂訓練環節由此得到了事半功倍的效果，構建高效課堂的目標也因此更進一步。

結語

總之，從課堂教學角度來看，高效課堂的構建需要實現教師、學生、知識、環境等多種教育要素的高度統一，這不僅是對教師教學水平的考驗，更是對學生學習能力的考驗。在實際工作中，教師不僅要負責知識的講解和教授，同時還要成為學生學習過程中的陪伴者，與他們一起進行思考、交流和互動，以便準確找到學習過程中的難點，并借助交互式討論的方式來完成點撥指導，使他們可以克服學習困難，完成對英語知識的學習，由此提升課堂教學質量，實現初中英語高效課堂的構建目標。

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