特殊教育學校校本課程研發的嘗試與實踐

郭向芳

摘要：特殊教育學校作為中國現代教育體系下的一份子，其教育狀況已經引發了國家教育部門的高度重視，同普通學校的學生比較，特殊教育學校的學生在身體或智力方面存在一些缺陷，但這不影響特殊教育學校學生的受教育權利。校本課程的開發能有效針對并提高特殊教育學校學生的教育情況，校本課程的開發也能針對特殊教育學校學生的體能或智力等多方面的潛能進行激活，進而提高特殊教育學校學生的學習能力。

關鍵詞：特殊教育;校本課程;研發

前言

特殊教育學校校本課程的開發應具有比較明確的目標，針對彌補特殊教育學校學生在生理等方面存在的缺陷，開發特殊教育學校學生的潛在能力，提高特殊教育學校學生實踐能力。以這些教學目標作為特殊教育學校校本課程開發的主要方向。所以特殊教育學校的教師必須充分意識到特殊叫學校校本課程的開發對于特殊教育學校學生成長的重要性，應充分結合特殊教育學校的實際情況，為校本課程中加入累積的教學經驗，并針對不同學生的實際情況情況，開發特殊教育學校校本課程，進而更有效的推動學生的成長，促進特殊教育的全面發展。

一、研發校本課程的前提

首先，學校以完成基本教學任務為前提的情況下，同時女里探索特色教學，以特色尋求學生全面發展。不拘泥于傳統教學。利用從事特殊教育的教師經驗來引導學生。特殊教育也是教育學界的重要組成部分，隨著相關教育部門對教育課程改革的深入，特殊教育課程的改革也逐漸開展，課程改革的深入為特殊教育提供了新的發展前景。特殊教育學校領導人員要依據實際發展情況，充分利用學校優勢資源，引領學校進行課程改革，確立特殊教育學校的特色辦學理念，對校本課程研發進行探索。

二、特殊教育學校校本課程研發狀況

特殊教育學校的智力障礙學生許多都是由家長進行陪讀的，學校可以結合這個實際情況，讓學生能夠更好的適應生活需要，當需要購買物品時，嘗試讓家長“放開孩子”，讓學生自己去嘗試購物，在學生出發前，告訴他們需要什么東西，把需要購買的物品列出清單，讓學生攜帶，再給他們足額的錢，讓他們去購買。有的學生進入商店后，可以認真挑選家長讓其購買的物品，但有的學生不知道需要購買什么，自己又不認識清單中的字體時，在購物結束后，教師再0告訴學生在遇到自己無法解決的問題時辦法，為了保證學生購物時的安全，老師或家長可以在暗中觀察學生。這只是一種固定的方法，并沒有一個完整的體系，但充分體現從實際出發來滿足學生適應實際生活的需求。

為了設計出具有針對性的校本課程內容，要先確立具體的目標。

1、針對校本課程的內容，結合新課程理念，找到特殊教育學校的發展方向，將特殊教育內容與普通教育內容相互交織，明確學生的需求，開發針對性的校本課程內容。把校本課程的開發目標放到如何彌補學生的缺陷上，幫助學生步入社會時有更好的生活，督促學生掌握生活的基本技能。

2、針對特殊教育學校的特殊性，對于教師也應提出更嚴格的要求，教師除了理應具備的特殊教育教學知識技能外，同時也能夠對普通教育教學有著一定的理解。只有提高特殊教育教師的專業素養方能更好的開發校本課程的內容。

3、針對學生的特殊性，應為其考慮獨立化教育，結合其家庭環境，在開發校本課程前便做出一定的針對性，讓每個學生都可以擁有屬于自己的教育。

三、校本課程研發嘗試建議

（一）對學校展開調研

特殊教育學校校本課程的開發必須結合特教學生特殊的實際情況，為此需求進行調研。在校本課程內容開發的前期，就應組織相關人員對學生實際情況進行調研，具體應涉及到學生的發展方向、課程需求、講解需求等，并對調研結果進行分析，并將分析結果作為開發校本課程內容的指導方向，從而確立校本課程的內容與形式。

（二）結合實際明確目標

校本課程的開發目標不能脫離國家的基本教育政策，將國家有關教育部門的教育政策作為基礎。校本課程內容理應與學校的條件以及在教育體系中的定位相一致，將辦學目標以及教育特色充分融合進校本課程中。為校本課程規劃好具體應用計劃，充分體現校本課程內容的種類、教學時間等具體安排。指定校本課程大綱時，將校本課程的目標、內容、形式等基本需求列舉出來并進行詳細概述。

（三）考慮學生間差異

在教學模式上，處理好班級授課同個別教學的關系。當教育教學出現以班級授課為特色的課堂教學時，“因材施教”的問題就變得相當突出。考慮到學生之間的特殊差異，班級授課式的課堂教學，更應避免傳統的程式化模式。因此，在教學目的的具體落實，教學內容的重點選擇，教學進度的靈活安排等方面，都要允許特教學生之間存在差異，表現個性，讓教學具有一定的彈性，設立獨立化的教育模式。

（四）建立教學評價體系

特殊教育學校教師利用校本課程開展教學活動時，要結合課后教學成果，對自身的教學方式進行評價與反思，并將教學過程中存在的優勢、缺點進行總結，再根據總結的內容對校本課程內容進行修改，讓校本課程內容更加實行特殊教育學校的發展需求。學校也可以在教師教學的過程中對校本課程的理解以及校本課程與教學方法的適應進行評價，還可以站在特教學生的角度進行評價，對學生學習校本課程內容的情況、學習興趣都能方面，進行教學效果評價。

結語

校本課程的開發需要一個較為完整的程序，校本課程也必須有完成的結構，為此，學校應當建立完善的校本課程研發小組。不僅要鼓勵全體教職工人員參與校本課程研發的過程中，最大程度的利用緊缺的特殊教育教師資源，還要爭取到家長與社會相關部門的支持，校本課程的研發要尋求相關學者的建議，提高校本課程結構與內容的科學性、系統性。

參考文獻：

[1]韓寶榮. 特殊教育學校校本課程研發的嘗試與實踐[J]. 西部素質教育， 2016， 000（004）：15-15.

2021年度周口市基礎教育教學研究項目

課題名稱：《特殊教育學校校本課程開發與實施研究》

立項編號：zkjy21225001