小學語文課如何培養創新思維

吳曉君

摘要：語文是小學教育教學中一門重要的基礎課，但是目前的小學語文教學大多是以教師單向傳授語文知識為主，缺乏學生自主學習、互動學習、積極思考的環節，導致教學效果不理想。其實語文教學不僅要傳授知識，還要培養學生的創新能力和各種思維的品質，有了創新思維和習慣，才能在后期的語文學習，乃至各個科目的學習中擁有不斷前進的動力和獨自探索的能力。因此小學語文教師要轉變教育理念，在教學過程中以學生為學習主體，調動學生學習的積極性和主動性，提高他們創新的意識，培養他們探索和創造的能力，為日后的全面發展打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;教學;創新思維;培養

一、當前小學語文教學的現狀

由于應試教育思維的影響，當前不少小學語文教學還是以教師為主體，進行單向的知識傳授，沒有考慮到學生是否感興趣，也沒有考慮到學生能力的提升，只是按部就班地進行語文知識講解，學生被動地接受語文教師傳授的知識。學生由于沒有主動地思維過程，理解層次比較淺顯，創新意識和相關創造思維也得不到訓練。語文教師把教學目標放在了提高學生的成績上，忽略了對學生語文素養和綜合運用語文知識能力的培養，雖然也付出了辛苦的勞動，但是教學效果并不理想。

另一個比較突出的問題就是語文教學方法單一，教師多是利用語文教材和板書進行語文知識的講解，通過題海戰術來提高學生的語文成績。這種枯燥的教學方式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程沒有機會進行創新、聯想和創造，只是被動地接受、理解知識，然后做題，逐漸失去學習語文的熱情。教學方式的局限性會直接影響課堂教學的有效性，學生沒有學習的積極性，學習效果大打折扣，綜合能力也得不到有效提升。

二、在小學語文教學中培養學生創新思維的意義

創新思維，即運用自己獨特的角度來思考問題，解決問題，具有很好的創造力，是一種高級的思維品質。創新思維的運用過程也是學生綜合素養提高的過程，因此在語文教學中，除了傳授語文知識，更重要的還要培養學生的創新思維，讓學生有創新意識，具備創造性思維的能力。

（一）幫助學生進行創造性學習

傳統的單一教學方式中教師是課堂的主體，學生處于被動接受聽講的地位，思維沒有被充分調動起來，缺少思考的過程，創新能力、聯想能力、分析能力都被扼殺在知識灌輸的過程中。創新思維的培養有利于發揮學生的學習主動性和積極性，充分調動每個學生的智慧去進行思考和創新，學生會根據自己的理解，從自己的角度進行創造性學習。

（二）幫助學生構建自己的知識結構

單純聽教師講解的語文知識內容，學生的理解不夠深刻，表層性認知的內容比較多，難以內化成自己的語文知識體系。這種情況下，學生對于學到的知識掌握不到位，且容易遺忘，導致語文學習效率的低下。雖然占用了不少學習時間，但卻收不到滿意的學習效果。在語文教學中培養學生的創新思維，學生可以根據自己的體驗進行發散思維，通過獨到的分析形成自己的見解，會對語文教學內容的理解更加深刻，完全內化成自己的知識體系。

三、小學語文教學中學生創新思維的培養策略

要在小學語文教學中培養學生的創新思維，需要教師轉變教學理念，真正以學生為語文學習的主體，通過豐富多樣的教學方式和教學方法引導學生去自主探索和思考，鼓勵學生去大膽質疑求證，并且通過實踐活動去創新。

（一）轉變教學理念，以學生為學習主體

在傳統的語文課堂教學中，教師都是作為教學的主體存在，單方面向學生傳授語文教學內容。學生長期處于被動的接受地位，對教師的思路形成了依賴，很大程度上限制了學生創新思維、思考能力和想象能力的發展。因此教師要轉變傳統的教學理念，真正把學生當作語文學習的主體，還語文教學生機和活力。語文教師除了傳授基本的生字生詞外，對于課文的閱讀和寫作教學，教師要善于通過問題的設置，引導學生自主思考和探索，全方位為學生創新思維的鍛煉提供機會。

（二）打破反應定勢，培養學生創新思維

在小學語文課堂中，教師可以設計多個隨機應變的環節，引導學生們能夠從多個角度思考問題，培養學生們的即興創新思維。

例如：在學生們學習五年級語文下冊第二單元《草船借箭》的過程中，教師可以在導入環節設計頭腦風暴環節：教師讓學生根據預習課文的記憶在大腦將文章中的字詞進行盤點，說出描寫人物外貌的詞語、描寫人物心情的詞語，接著通過接龍的形式說出自己知道的關于《三國演義》的成語和歇后語，這樣不但能夠幫助學生們鞏固和積累詞語，而且激發了學生的創新思維;之后，教師在講述課文的過程中開展仿寫或者續寫環節，草船借箭這個故事跌宕起伏，所以教師可以找到文章中幾個高潮節點，讓學生們拋開文章中的故事發展，寫出自己想要文章發展的走向，學生們在這個即興過程中能夠不斷的促進想象力提升。

（三）樹立問題意識，提升學生邏輯思維

小學語文教師可以通過設計課堂問題環節培養學生們的邏輯思維能力，借助問題激發學生的學習興趣，讓學生們能夠深入到課堂思考教師提出的問題，經過認真思考向教師說出自己內心對問題的見解。教師在學生們回答問題的過程中避免使用批判性語言，要引導學生敢于提出質疑。

結束語

小學階段是培養學生創新思維、綜合能力的重要時期，語文教師要抓住語文學科的特點，把學習和探索的機會留給學生，讓學生在教師的引導下，可以真正投入到自主探索學習語文的過程中。在這個過程中，語文教師要充分運用自己的智慧，幫助學生發散思維、大膽質疑、進行聯想、分析探索，逐漸培養創新思維的形成。這不僅會促進學生語文學科的學習，收到較好的語文教學效果，還會提升學生的創新意識和創造能力，提高學生的綜合競爭力，對未來的全面發展打下基礎。

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