淺談小學數學教師專業成長路徑及影響因素

朱奕谷

摘要：在新課改的背景下，教師的專業能力開始被重視，促進教師專業成長能夠幫助教師樹立正確的教育理念，增強教學能力和水平。小學數學教學是至關重要的工作，對促進我國教育改革具有重要的意義，只有推動教師專業化成長，才能真正實現數學教學的改革。基于此，本文就小學數學教師專業成長的重要性進行了分析，并闡述了存在的問題，提出了一些實施策略。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;教師專業成長

教師的專業成長是推動新課改的重要動力，是對課程的各項內容進行開發和規劃等工作的一種引導力，是教師的教師觀、教師的專業能力、創新教育思想和理念的重要體現。要想全面推行教育改革，就必須要重視對教師專業化的培養，這是教育的根本。只有具備了專業素質，教師在教學設計、內容安排以及對學生的引導中，才能夠發揮重要的價值，針對小學生的特點來實施數學教學，提升學生的實踐能力，讓數學教育事業得到有效發展。

一、小學數學教師專業成長的重要意義

（一）有利于教育新思想的不斷實現

在培養教師專業能力的過程中，需要教師在教學實踐中，充分融合新的教育思想，比如陶行知教育思想，包括“平民教育”、“生活教育”、“創造教育”、“民主教育”等，結合多種教育思想，進行課程的改革和創新。提升專業素養有利于提高教師創新教育思想的能力，實現教育新思想與實際教育的共同發展，這是每一個教師對自己專業行為的基本體現，也是做好教育工作的根本[1]。

（二）有利于提高教師的教研能力

促進專業化成長需要教師以正確的教育理念深入課堂的研究，通過不斷實踐，形成獨特的、富有自己風格的有效教研方式。同時，在不斷學習和提升的過程中，教師的眼界得到開闊，思想也更加先進，在踐行人人參與和一課多研的研討方式中，在共同分享和自由辯論中強化自身的專業能力，從而通過不斷的實踐來提升自身的教研能力，才能夠對課本內容知識進行深入探討，研究出更加有效的教學方式，構建高效的課堂[2]。

（三）有利于推動學校的整體發展

通過促進教師的專業成長，能夠幫助教師在課程的開發上明確發展的方向，積極結合學校的實際情況，以學生的發展需求為中心，對教學方式不斷改革。針對數學教學任務，樹立明確的教學目標，制定更加科學的教學方案。同時能夠促進教師素質和能力等多方面成長，提升教師的專業能力和教學水平，從而達到推動學校整體發展的目的。

二、當前小學數學教師專業成長存在的問題

首先，教師沒有正確認識自身在教學中的位置，就小學數學的教學情況來看，教師容易處在一個灌輸知識的主導位置，對理論知識的教學，總是以“明白了嗎”“聽懂了嗎”等語言去詢問學生，而沒有真正想了解學生的想法和學習情況，這種傳統的教育觀念不但不利于學生的全面發展。在課程教學中，教師以完成教學任務為目的進行機械式的教學方式，沒有對課程進行自主性的研究和創新，就會導致教師的專業能力不能得到有效的提升。其次，教師作為課堂教學的重要角色，在實際的課程改革中卻不能擁有主體意識，還是以服從上級指示為主要的教學理念，在實踐中缺乏主動性和積極性，沒有自主創新的意識，不能對課程進行有效研究和改革，專業素養有待提升。

三、促進小學數學教師專業成長的策略

（一）樹立科學的教育觀

首先，堅持“以人為本”的思想，不再以學生的成績作為評價學生能力的唯一標準，要以學生的思維、素質、能力等為目標，抓好素質教育，以提升國民素質為基本點，不斷提升自身的創新能力，有效融合科學的教育觀念，并將其應用到課堂教學中。教師只有樹立了新的教育理念，才會重視課程改革，積極的參與到課程改革的工作中來。同時，“創新教學”的理念有助于教師不斷學習新的課程理論和專業技能，塑造自身的教學修養，提升自己的專業能力;其次，教師要重視對自身道德修養的提升，教師的教育作用不僅體現在對知識的傳遞上，更多的是從行為、語言等方面進行言傳身教，以此來感染學生的心理和精神，達到教書育人的目的。教師要在做人、修養等方面做好表率，才能夠潛移默化的影響學生，從而讓學生更加樂意去接受教師的教學和指導，提升學習的效果。最后，教師需要對自己的事業充滿熱情，還要擁有強烈的責任意識。要以學生的發展為任務，積極探索更加科學的教學方式，創新教學方案，積極參與教研活動，為學生更好地學習做好充分的準備。

（二）提升數學教研的能力

首先，教師不僅需要具有豐富的知識素養以及創新的教育理論，還需具有將理論轉化為實際的能力，利用理論知識實現與實踐的結合。教師的專業能力就是把理論應用到實踐的過程，教和學的最終目的是引導我們去做。特別是在教育事業上，必須將理論、思想落實到具體的教學工作中，才能發揮教師專業價值，通過不斷實踐來提升自身的專業素養，促進教育工作有效進行。其次，教師要具備反思和積累的能力，除了要將理論付諸到課堂教學中，還要積極對自身的教學方式、內容進行反思，要積極對教學效果進行評價，關注學生的學習狀態，結合學生的反饋和意見來進行課堂反思，不斷調整自身的教學方案，優化專業能力。還要養成不斷積累的習慣，通過生活的積累、學習和觀察，豐富數學知識，提升數學涵養，多積累一些教學的素材，并能夠利用這些資源來豐富教學方式，比如情景教學、游戲教學等，以此來構建更加高效的課堂。最后，教師要積極參與教學研究，對教材、教學方式、教學案例以及課本案例等進行探索，對理論進行驗證，對課堂進行研究，以此來構建更加科學的教學思維，提升教學能力。另外，教師還要積極關注教學研究方向，掌握最新的教學改革動態，及時掌握全新理念和方式，保持終身學習的態度，以實現專業穩定發展。

結束語：

綜上所述，教師作為教學工作的主要參與者，應該不斷提升自身的專業素養，積極參與課程的改革，以創新的、積極的教學理念貫穿整個教育工作。特別是小學數學作為重要的學科，教師肩負著不可替代的責任，要以培養學生學習興趣和能力為目標，提升學生綜合素質，教師自身也要提高品質和涵養，從理論和實踐等各方面來增強自身的能力，推動自身專業化成長，從而提升教學能力。

參考文獻：

[1] 鄭毓信. 小學數學教師專業成長的"中國道路"[J]. 數學教育學報， 2018， 27（06）：4-9.

[2] 馬敏， 孫朝仁. 開發利用實驗工具：促進數學教師專業發展的新路徑[J]. 數學通報， 2018， 057（011）：9-12.