以信息技術為主導的高中高效課堂研究

劉艷麗

摘要：在高中階段，數學作為一門重要科目，也走在創新和應用新教學方法和理念的前沿。由于高中數學這門科目的學科性質比較獨特，其學習難度也較高，這就需要教師在教學方法上不斷進行創新，幫助學生吃透數學，更好地理解和運用數學。在現代社會下，最具備開發價值的教學方法，就是將信息技術和教學內容結合起來，用新技術手段為學生打造更高效的課堂。對此，本文就從高中數學的實際教學情況出發，結合教學經驗，對如何運用信息技術打造高效數學課堂展開深入探討。

關鍵詞：信息技術;高中數學;課堂構件

前言：

初中數學科目具備很強的系統性與抽象性，這對部分缺乏想象力和抽象思維的同學來說有著很大的學習難度，對他們來說數學課堂也是枯燥乏味的。然而，在技術發展的現代社會背景下，信息技術的廣泛應用，給個領域帶來很大的福利。在高中數學課堂中融入信息技術能夠豐富課程內容，賦予教學方式更多的靈活性與生動性，也能讓學生更直觀的去認識和理解知識，這有助于加強學生的理解力與思維方式，還能起到烘托課堂氛圍的作用，在這樣的課堂下學生具備更強的主動性，漸漸能夠提升學生的學習力，是提升學習效率的重要方式之一。

一、信息技術和高中數學教學相結合的作用

（一）可以使復雜且抽象的教學內容更加直觀

在高中階段，數學知識會更加抽象難懂，比如復雜的高次冪方程和幾何運算等知識。數學知識內容從小學到高中是循序漸進的，不同學生的數學思維和學習基礎都是不同的，若學生的基礎較弱，對于數學這門科目的理解能力也較弱，那么學生在高中數學階段很容易掉隊。并且，教師在課堂上能夠將數學知識內容直觀展現出來的條件是十分有限的，因此，有很多知識并不能被學生很好的吸收進去，如此日積月累下來，就會形成很明顯的知識短板。這時就可以利用信息技術，使教學知識更加直觀。例如：在展開立體幾何教學時，大部分數學教師都非常苦惱，學生并不具備較強的空間想象能力，無法理解圖形的全貌。若在課堂上將立體圖形都用圖畫的方式展現出來又會浪費畫圖時間，在這一兩難境地中，教師就可以選擇利用信息技術將立體圖形直觀地展現到學生面前，解決這一兩難問題，高效的完成教學。[1]

（二）有助于學生參與教學課堂

在發展素質教育的背景下，引導學生積極參與到課堂上來是重要的發展趨勢，同樣也是提升教學效率的重要途徑。那么，在有限的課堂時間中，如何讓學生積極參與到數學課堂中是一道難題。從根本上來看，課堂教學效率低的一項重大因素是信息交流不暢，也就是說學生聽不懂教師講的內容，學生也無法很好的把自己的想法表達出來。這時就可以利用信息技術，發揮出信息技術的交互功能。學生可以運用信息技術將自己的疑慮和想法表達出來，這種信息交流的方式會使互動更加快速準確，從整體上有利于教學效率的提升。

二、利用信息技術打造高效高中數學課堂的方法

在當前高中數學教學中，以信息技術為主導已經成為了現代教學的必然發展趨勢，對此，數學教師就需圍繞如何合理運用好信息技術，打造高效數學課堂展開深入探究，想要達到這一教學目的可以從以下幾方面出發：

（一）利用信息技術營造情境，激發學習興趣

數學這門科目有著很強的邏輯性特點，對學生的想象力和抽象思維能力都有著很高的要求，因此學生難以通過口頭講解來吸收和學習一些抽象性知識，這樣的教學效率也是十分低下的，并且單純的口頭講解和理論教學也會讓學生逐漸出現厭煩情緒，還容易固化學生思維，即使學會了理論知識也無法靈活運用到問題解決當中。針對這一情況，教師首先要激發起學生學習數學的興趣，這時就可以利用信息技術營造情境展開數學教學，為學生營造濃厚且愉快的學習氛圍，幫助學生和教師展開有效交流。[2]

利用信息技術展開情境教學可以從以下兩點展開：第一，利用信息技術播放音樂能夠安定學生的急躁心理，讓學生伴隨著優美的音樂旋律自主地投入到數學課堂上來，用這種方式將學生帶入到課堂上，集中課堂注意力，然后再用多媒體技術完成下一步的情景氛圍的營造;第二，利用信息技術可以模擬現實場景，起到吸引注意力和幫助學生將理論知識帶入到實際問題的作用。高中階段的學生已經具備了生活經驗，現實生活場景是學生十分熟悉的，這時教師就可以利用flash和PPT等軟件為學生模擬出十分熟悉的生活場景，生活場景和數學知識的結合豐富了課堂內容，還能激發學習興趣，也便于學生的自主學習和主動探索。

（二）利用信息技術鼓勵學生獨立思考和互助學習

面對較為簡單的教學內容，教師就可以鼓勵學生獨立展開思考，能夠鍛煉學生的自學能力。對于一些知識較為抽象，難度較高的內容，教師就可以選擇先精講，指出本節內容的重難點，為互助學習做一個鋪墊。比如，在對不定式原理進行講解時，可以先通過講解理論知識，讓學生明確這一定理的證明過程，然后讓學生分組討論。學生在討論的過程中，可以一起利用互聯網查找相關資料，然后展開討論。在證明一些定理的過程中，經常會出現一些重難點知識點，在碰到這些情況時，教師可以先進行精講，然后再引導學生展開合作互助學習，互相出一些習題和同伴完成解答。[3]

（三）注意教學反饋

不論采用怎樣的教學方法，教師都要注意反饋這一教學環節。教師可以通過提問的方式來完成教學反饋，在學生正確回答問題之后，教師就可以利用多媒體播放出掌聲，表達鼓勵，激發學生勇于回答的積極性。對于不積極配合的學生，教師也不能一味地批評，也要巧用教學策略，做好心理和學習方法上的引導。在課堂結束之后，教師還要多總結，圍繞學生的特點和反饋情況調整教學方法。

結論：

在現代教學背景下，教師要明確應用信息技術的教育價值，在運用信息技術時，要抓住信息技術的教育特點，靈活運用信息技術，來豐富課程內容，使課堂交流更順暢，將抽象的知識變得更加直觀，便于學生的理解。教師在利用信息技術搭建高效數學課堂時，也要多注意教學反饋，在實踐中不斷創新與完善教學策略，完成數學思維和興趣的培養，進一步提升課堂效率和質量。

參考文獻：

[1]王亞林.關于高中信息技術教學方法的幾點探究.中小學電教，2019，11（21）：34.

[2]沈光宇.高中信息技術教學需要解決的幾個問題.新課程，2019，11（09）：70.

[3]楊洪波.如何在高中教學中做好信息技術課的學習模式.大江周刊，2020，12（12）：45.